互联网模式下高校体育教学模式改革探究

罗芳花 江西环境工程职业学院

随着网络信息技术的发展与广泛应用，互联网+的思想也不断的影响着人们的思维模式，如何将互联网与教育教学有效结合，推进高校体育教学的有效推进，也受到了高校体育工作者广泛关注。当然，互联网对教育教学的作用有其两面性，如何使高校体育教育教学顺应时代发展的要求与互联网技术有机结合，更新高校体育教学理念、推进高校体育教育实践、推动高校体育教学改革，是值得我们认真思考的重要问题。

一、互联网时代高校体育教学改革背景

随着社会的发展我们也越来越注重体育锻炼的重要性，教育部对高校体育教育提出了新的要求。首先，鼓励学生不断养成终身体育的思想，通过体育锻炼和学习，达到相应的运动目标；其次，引导学生不断的学习科学的体育运动方法和技巧，从而实现体育运动技能的掌握；再次，引导学生在生理和心理方面对体育锻炼的有效适应性，如学会合理的搭配饮食、学会调节心理平衡、学会对身体进行恰当的体质评测等；最后，要通过体育教学不断提高学生的团队意识和合作意识。

但由于受传统体育教学模式的影响，我们的体育教学思维、体育教学手段、体育教学时间以及体育教学场地都受到一定的限制，这使得我们在实现高校体育教学相关目标的过程中会遇到很多的困难。因此，我们要借助教学改革的手段来树立正确的高校体育教学的“课程观”。[1]

无论哪种教学，都应该与学生的实际情况相结合，例如学生的兴趣爱好、学生的个人基础状况、学生的体育短板和优势等，从而做到因材施教。通过互联网教学模式可以很好的将互联网的特点和优势发挥出来。互联网可以通过学生的相关信息进行有针对性的信息化教学，为学生提供有效的、具有针对性的体育教学模式；同时学生也可以结合自身的实际，如学习时间、学习状态、身体状况等恰当的选择体育教学资源、体育教学的进度和体育教学的时间等，从而不断地满足学生对体育教学的个性化需要。

因此，通过互联网与体育教学模式相结合，不仅有利于教师有针对性地对学生进行体育教学，防止一刀切和满堂灌等现象的出现，同时也有利于学生结合自身的状况实现个性化需求的实现。因而，通过互联网技术在高校体育教学中的应用，能合理整合与配置教学资源，促进体育教学质量的提升。[2]

二、互联网时代对体育教学的影响

“互联网+”的思想不断的深入到社会发展和人民的生活当中，对传统教学也产生了很大的冲击和影响。

首先，影响传统教学环境。在传统的体育教学过程中，绝大多数教师是以学校实体为体育教学的重要依托，实体学校的教师、场地是传统高校体育教育教学的基础。但在互联网技术的影响下，传统的教学模式不再是体育教学的主阵地。通过互联网，我们以微课、慕课、直播课等方式，不仅可以获得有效的体育教学效果，同时也可以通过网络实现对学生思想观念和价值观念的引领，实现教育育人的目标。通过互联网教学，学生可以通过网络途径获取体育教学的相关知识、技能和经验，同时还可以打破传统体育教学时间与空间固定性，实现体育课程的课上和课下的有机统一，促进体育教学的时间和空间变得更加自由和开放。

其次，影响传统体育教学模式。传统教学模式往往只局限于课堂教学，但互联网的发展有效的促进了教学模式的多样性和丰富性。传统体育教学的局限性得以突破，由以前单一的课堂教学转化为线上、线下及课上、课下的有机结合。[3]通过互联网技术与体育教学相结合，也使得学生学习方式得到了很大的变化，不仅有利于提高学生学习的积极性和主动性，同时也能提高学习时间和空间的机动性和灵活性。

最后，影响传统体育教学方式。在传统的体育教学中，教师是课堂的主体而学生则是课堂的客体，学生学习的积极性和主动性很难调动起来，而教师是学生知识和技巧的唯一来源，教师的权威性非常明显。但在互联网时代，学生可以通过网络获取大量的体育知识，直接影响教师对课堂的掌控。因而，这不仅要求老师具有丰富、完备的知识，同时也需要教师转变以往的填鸭式的教学方式，转化为师生互动、师生共建的教学方式。

三、互联网时代体育教学改革的路径

（一）完善体育教学的信息化平台

信息化平台的构建有利于学生通过平台查阅相关资料、搜索教育教学的相关资源等。同时信息化平台也能为教师和学生在体育教学过程中提供丰富的教学内容，例如所需的教学音频、视频、图片等，使教学内容的形式得到丰富。同时通过信息化平台学生可以对教学内容进行个性化的利用，例如快进、慢放、回放等，利于学生根据自身需要更好的掌握教学内容。

信息化平台的建设对体育教学具有重要意义，同时也是促进体育教学走向现代化的一个重要途径，因而，在建设体育教学信息化平台的过程中，一定要根据高校的体育现状和体育教学需求，设置合理的、多元化的、完善的、便捷平台模块。这些信息化的模块不仅要包括教师层面的教学管理、教学资源的管理以及学生活动的管理等方面，同时也应该包括学生的网上学习、体育活动、体育资讯、体育示范课程、体育测评、活动场所预约等功能。

信息化平台的建设也应该形成课上、课下教学的一体化教学体系。针对学生而言，信息化平台应该为他们提供包括课程内容、上课时间、授课教师、教学反馈及教学评价在内的体育教学的选择。针对教师而言，信息化平台要将课程管理纳入系统中，以便教师能对学生进行课上及课下的指导与监督，促进体育教与学的一体化。

（二）完善体育教学活动模式的构建

国家倡导要形成终身体育的价值观念，传统高校体育教育往往局限于已有的课堂，很难发挥其他体育活动形式的有效价值。因而，我们应该通过互联网建立并落实社团、俱乐部等模式的活动形式，不断丰富学生的体育生活。作为高校学生已经具备选择课程教学的时间、内容、形式、主题、教师等方面的能力。通过俱乐部和社团等模式，可以让学生针对自身特点选择相应的体育活动项目，如羽毛球、乒乓球、篮球、足球、体育舞蹈、户外运动、健美、体形塑造等多方面的活动内容。同时，不同的活动项目可以根据学生的意见和建议以及学校的实际情况配置相应的教师、活动场所及活动器材等，从而充分提高学生参与体育的积极性和主动性，帮助学生树立终身体育的价值观念[4]。

（三）完善体育教育教学模式

传统高校体育教学模式单一，在互联网发展的今天，我们要不断探寻新形势下的混合教学模式。在新型混合教学模式中，我们可以通过面对面教学和网络教学使传统教学与基于互联网的信息化教学进行有机统一。

首先是在线教学。虽然在混合教学模式中的线上教学模式与传统教学模式具有一定的相似性，但这两者存在较大的区别。线上教学是新型混合教学模式的一种重要表现形式，在教学呈现方式上，仍然会强调教师的指导作用，为学生提供高校体育教学活动的知识、技能以及要求。但教师在进行教学设计的过程中，不仅要关注教学内容的普适性，应该更加关注学生的个体差异；教学内容在呈现的过程中应该针对知识的难易度进行有区别的示范和讲解，针对难度一般的知识，教师应该通过线上学习的方式，可以让学生通过自主学习的方式进行了解，二针对难度系数较大的知识，教师应该通过线上学习方式对学习任务进行逐级设计，让学生逐级完成，从而调动学生学习的积极性。

在线上教学的过程中，学生可以结合自身的实际情况，突破传统教学的时间和空间方面的限制，实现学习过程的相对自由性。但与此同时，线上教学也存在一定的负面影响。一方面，学习自觉性较差的在没有教师监督的情况下，往往会让他们放弃学习。另一方面，针对一些难度较大的学习内容，学生难以完成时，学生往往也容易产生放弃的念头。针对这种情况，教师也应该通过信息化平台对学生加以监督和指导，通过设置不同的学习任务，利用多种方式，促进学生进行线上学习、线上解答、线上交流活动等方式，以促进教学目标的实现。

其次是面对面教学。基于互联网教学模式的面对面教学与传统体育教学中的面对面教学存在本质性的差异。传统教学中的面对面教学是在学生都没有进行学习之前进行的“先教”，而混合式教学中的面对面教学是基于学生的“先学”，在学生“先学”的基础上构建起自己对所学知识的知识框架、反思所学知识存在的问题。同时教师借助面对面教学这一环节，帮助学生巩固所学知识，解答疑难问题，完善知识框架。但面对面教学并非为随意解决问题，而是需依据对课堂教学的科学设计，通过实施问题检验、问题释疑、问题练习、问题反思环节来促进学生对知识内容的深化[5]。体育教学与其他学科教学相比有其特殊性，对于他们自身存在的问题，学生很难自己发现并改进，因而我们在面对面教学过程中，要有目的设置问题的检测。针对学生在学的过程中产生的问题，教师应该针对不同的同学做出问题的解答。同时，体育教学要取得预期的效果必须加强练习，因而在面对面教学中，教师可以通过相关问题的设置，引导学生对所学知识进行练习并进行内化。

总之，在互联网不断发展的今天，高校体育教学面临着多方面的影响和冲击，我们应该顺应时代发展的要求，立足高校体育教育教学现状进行研究，努力探索高校体育教学模式的创新与发展，实现高校体育教学目标，促进学生养成终身体育意识的形成。