“双创”背景下管理会计教学改革的思考

丁冰杰 辽宁省交通高等专科学校

引言

伴随着大数据、智能化、移动互联网、云计算的迅速发展，企业的经营管理模式在发生变化，企业的重心也由原来侧重于财务会计逐步向管理会计转变，高职院校应结合时代背景发展的要求，积极改进管理会计的课程教学，培养学生创新精神和创业能力，让学生们初具这两种双创精神的核心素养，也是当今社会对人才提出的新型要求。

一、创新创业和管理会计的概述

（一）创新创业教育的作用

创新创业是当下的一个热点和高频率话题，实施创新创业教育对高校来说是至关重要的，在学习创新创业过程中，学生的职业素养、理论知识、专业能力和实践能力等各个方面都会有所提高，在未来就业中会更加自信与从容，获取成功的概率会更大一些。实施创新创业教育，也会推动高职院校的会计专业教学改革、构建新型会计人才培养模式。另外，学习创新创业教育，为学生树立了自主创业的理念，使学生在上学期间就得到了很好的锻炼，可以促进就业率的提高，解决就业问题，减少社会压力。

（二）管理会计改革的必要性

管理会计是企业的内部会计，是从传统的财务会计领域分化而来的，它是企业管理的工具和方法，帮助在管理会计中，不仅用到财务指标，也会用到非财务指标，这些指标共同为企业的经营决策者提供服务，帮助他们做出正确的决策判断，实现资产的保值增值，获取更大的经济利益。管理会计课程要求学生拥有较强的理论应用能力、实践操作能力、创新能力，管理会计的核心任务是“创造价值”，融入“双创”理念，学生在创业、守业方面以及在未来自创企业、发展企业方面的能力都会有所增强，因此，将创新创业教育理念融入管理会计教学中很有必要。从2014年开始，财政部相继出台了一些推进管理会计体系建设的文件，标志着从政府层面开始重视管理会计的发展，要想更好的发展管理会计学科，培养更多的管理会计人才，高职院校必须响应国家的号召，紧跟时代发展步伐，重视管理会计这门课程，教学改革势在必行。

二、“双创”背景下高职院校管理会计的教学现状

（一）培养目标不明确

现阶段对于创新创业人才的培养，大部分高校并没有把创新创业的基本理论要求、技能实践等内容同管理会计课程相结合起来，只是把创新创业教育作为课程的一部分补充，缺乏成熟的管理会计方向的创新创业人才培养目标，教学格局过于狭窄，导致学生对创新创业的相关理论与技能并不熟悉，不能在实践中更好地创新，更谈不上创业，不能满足社会对创新创业人才的需求。

（二）课程体系不完整

会计专业一直都很热门，据统计2020年全国有 1205 所高职院校开设了会计专业。大智移云时代，信息技术非常重要，因此，对大量数据信息进行挖掘、加工整理以及分析运用，是创新型管理会计人才必备的基本技能。而在一部分高职院校中，并没有重视会计信息化教学，云计算、大数据和人工智能等新兴技术知识在课程中并没有涉及，学生的信息化程度也只是掌握了基础的应用层面，对于到来的大数据时代来说还远远不够，不能满足这种特殊时代背景下对管理会计人才的要求。

（三）教学方式落后、缺乏实践教学

多数高职院校管理会计的上课模式还是老一套，也既是传统的“老师讲，学生听”的方式，学生上课积极性不高，自主参与性也不高，课上被动跟着老师走，不动脑不思考，缺乏对案例的综合分析判断能力。这种教学模式下，学生以为老师讲的就是对的，不利于激发学生的批判性思维，难以真正培养学生的创新思维、创新精神。另外，有很大高校目前管理会计只讲理论课程，没有实训、实践课程配套，学生去校外实习基地也只是简单浏览、参观一下的企业的仓库、生产线、流水线，并没有真正接触到企业的会计信息，学生很难把理论知识与经营实务相结合，不利于开展创业实践教育。

（四）考核方式单一

管理会计课程考核方式比较落后，现阶段大部分高职院校采取的都是闭卷考试，平时成绩结合期末卷面成绩，平时成绩占比一般为 30%至50%，考核的类型题也就是常见的单选题、多选题、判断题、实务计算题等，这样的考试评价方式主要考核学生对基本理论知识的理解与把握程度，没有考核出学生对知识点的综合运用分析判断能力，更没有考虑到学生的创新意识、创业能力，所以考核评价方式比较单一，不够全面，不能满足社会经济发展对人才实质的需求。

三、“双创”背景下管理会计教学改革的几点思考

（一）转变管理型会计人才培养方案

为了满足国家对复合型管理会计人才的需求，高职院校要进一步明确管理会计方向创新创业人才培养理念，在人才培养方案的制定中，明确培养目标、培养方法、培养形式等相关的内容。为了更好地培养复合型技术技能人才，提高人才培养的质量，高职院校会计专业人才培养还应当积极向“1+X证书”（即学历证书和若干职业技能等级证书）模式推进，做好“1”+“X”的有机结合。

（二）完善管理会计课程体系

会计人才培养应该突出创新能力的培养，课程设置上应与创业教育相关，根据目前对创新型管理会计人才大数据应用能力的要求，可开设创业计划设计、计量经济学、管理会计信息系统、企业经营沙盘模拟等课程。除此之外，还要让学生重视创业实践的基本技能，为开展创业实践活动打好基础，加大实操训练强度，提高学生在理会计方面的实际运用能力。利用实训软件加强校内实训，如通过开设沙盘模拟实训课程，开始管理会计综合实训课程，让学生在实训中感知企业运营管理中存在的若干问题。校外实训方面，学校可与企业发展联合办学，例如以“订单班”的模式培养企业所需的会计人才，同时也为学生提供了就业机会；也可以与当地的一些会计师事务所、代账公司合作，结合我校会计专业的实际情况，学生在代账公司实习过程中收获很大，接触到了不同企业的账目，了解了完整的会计核算流程，还能进行简单的财务数据分析，这对他们日后真正从事会计、管理工作都会有很大的帮助。

（三）教材与案例建设

教材建设方面，可聘请有实践经验的管理会计人才、企业专家与校内具有双师素质的教师一起合作编写教材，把企业真实案例带进课堂，有针对性地对业务数据进行加工整理，以简化的方式呈现出来，开发出与高职院校管理会计人才培养目标相一致的教材体系。对于案例部分，最好结合真实案例，例如老师在讲解变动成本法和完全成本发的时候，可引用超市“同一商品第二件半价会赚钱吗”来启发、引导学生思考，让学生根据所学理论内容对案例进行提炼、归纳、总结。同时指导学生充分利用第二课堂，学生可通过调研、访谈、实习实践等方式获取更多的既经典又贴近生活、既能体现业务流程又能包含专业知识的综合案例。

（四）革新教学理念、转变教学方法

教师实际教学中，要树立素质教育与创业、创新相结合的理念，贯彻落实启发性教育原则。课堂教学不仅仅是指导学生如何经营管理，要关注学生职业素养的提升，关注他们的创新思维、创新精神和创造热情、老师要鼓励并激发学生探索思考、分析研究、创新创造，让学生爱上学习，化被动为主动，关注学生综合素质和能力提高，激发和调动学生主体能动性，这才是培养素质人才成长的关键所在。高职院校的管理会计专业教学必须充分利用互联网技术的优势，教师上课可采用线上线下混合式教学，充分发挥第二课堂的作用，也就是网络平台，老师可以将课程任务、PPT、图片、音频、视频、典型案例等内容上传至网络平台，增加讨论、随堂测等功能来辅助线下教学。

（五）转变考核内容与评价方式

管理会计中结合双创理念，主要是为了帮助学生建立科学的决策思路，并且在此过程中培养创业者的管理能力和职业素养，解决学生在创业项目中的各种问题。原来的考核与评价，没有考虑学生对知识的综合运用分析能力，更没有考虑学生的创新创造性思维，因此，考核内容和方式应从传统的“平时成绩+实践成绩+期末成绩”转变为“专业素养+管理素养”的考核指标体系，一定要强调过程考核的重要性。另外，学生如果参加会计技能大赛获奖，这些荣誉也应该转化成分值，在期末成绩中有所体现。目前，从省赛到国赛有各种类型的创新创业类的竞赛活动，学校应该注重比赛，鼓励老师和学生积极参加激发学生的创新意识和创造能力。

结语

结合当下高职院校扩招，会计学生多、就业难的大背景下，各个高校都应把握住会计人员提升与转型的契机，改变传统的教学体系，融入双创理念，将双创教育与专业课程深度融合，培养学生的创新思维、创业技能，培养学生独立思考的能力，积极探寻管理会计教学改革之路，为国家与社会培养合格的管理会计创新型人才。