试论高职院校体操教学现状及改革

闫雪冰 哈尔滨科学技术职业学院

体操课程作为高职体育教学中的重要组成部分，在增强学生身体素质、提升学生审美能力以及促进学生心理健康发展等方面有着积极作用。但从该课程教学的现实情况来看，还存在许多亟待解决的问题，如教师教学理念滞后、教学方法单一、课程设置不合理等，严重影响了该课程的育人作用发挥，在一定程度上降低了高职人才培养的有效性。故而，为适应我国职业教育改革的发展要求，各高职院校应重视对体操教学的改革，在具体实践当中，要立足实际教学情况，从不同角度提出有效解决策略，使体操教学更具效率。

一、高职院校体操教学现状

（一）教师教学理念滞后

从高职院校的办学特点来讲，多数院校会将教学的重心放在专业知识与技能的传授上，而对体操教学缺乏足够的重视，在这种情况下，体育教师的教学热情、主动性与创造性也会受到影响，以至于不少的教师还是在传统教学理念下实施教学，导致体操教学的效果较差，无法适应职业教育的发展需要。具体来讲，教师在实施体操教学活动时，仅关注体操知识与技术动作的讲解，甚至有的教师过分强调技术动作的讲解，忽视了学生终身体育意识的培养，并且也未对学生创新能力、审美能力等进行培育，这就很难发挥体操教学的育人作用。

（二）教学方法呆板、单一

教学方法的合理性对教学的效果有着比较大的影响，据有关调查研究发现，我国许多高职院校的教师在开展体操教学的过程中，使用的教学方法都相对单一、呆板，未能结合学生的个性特点、发展需求与接受能力进行合理创新，从而导致学生的体操学习积极性低下[1]。比如，部分高职学生对体操有着一定的了解，也有体操学习的底子，而还有一些学生则完全没有接触过体操，接受能力相对较弱，在这种情况下，教师采用一刀切的教学方法显然是不合理的，很容易影响部分学生的学习积极性，并且会进一步加深两极分化现象，影响后续体操教学活动的顺利开展。另外，在实际教学中，部分教师对现代教学技术手段的运用不足，尤其是一些年龄较大的体育教师，更习惯于传统教学手段，而这就很难激发学生的学习热情，也不能解决传统教学方法中存在的缺陷。比如，教师给学生示范一些复杂的技术动作时，学生很难通过短时间的观察了解到该技术动作的要点，使得学生在后续的学习中只是简单模仿，并未真正理解其核心与精髓，学习效率自然也就比较低。但现代教学技术手段可以对教师的示范进行慢放、回放等，既符合当代学生的学习习惯，也有助于突破重难点。但从现实情况来看，高职院校的体操教学中，对现代教学手段的运用比较浅显，没有真正融入体操教学中。

（三）课程教学评价存在问题

在学生学习体操知识与技术动作的过程中，教师发挥着重要的指导作用，但由于教师对学生的评价不够合理、不够全面，使得教师对学生的指导相对浅显，甚至会伤害到学生的自尊心和自信心，不利于提高体操教学的实效性。部分教师在对学生进行评价时，评价标准过于单一，只是从学生对技术动作的完成度情况进行评价，导致评价过于片面，无法为学生提供有效指导。此外，有的教师在评价中用词过于严厉、严苛，导致一些心理承受能力较弱的学生产生厌学情绪。

（四）课程设置不合理

对体操教学而言，一般主要涉及理论知识的讲授与技术动作的解读，但受到传统教育观念的影响，高职体育教师在体操教学中更为注重技术动作的解读，而留给理论知识讲授的时间相对较少，这使得学生在没有一定理论基础的前提下，无法有效了解相关技术动作的内涵，对其练习要点掌握不足，也就影响了体操学习的效果。此外，部分高职院校在设置理论课程时，未设立科学的教学目标，教学内容的选择也比较随意，不能满足学生的学习需求，以至于学生只能一味模仿教师的示范动作[2]。此外，教师所讲的体操理论知识大多比较枯燥，缺少趣味性、生活性的内容，不利于学生的有效学习。

二、高职院校体操教学的改革策略

（一）更新体操教学理念

在高职体育教学改革中，对体操教学提出了全新的要求，简单地说，教师应以促进学生综合素质的良好发展为目标，根据学生的实际学情，对教学的目标、内容、方法进行合理调整，使学生能通过该课程的学习，为自身全面发展打下坚实基础。为此，教师要加强对新型教学理念的理解，在此基础上根据当前体操教学的具体情况，在实践中进行应用与完善，以此达成体操教学的真正目的。

（二）改进体操教学方法

为提升体操教学的有效性，教师必须对机械化、单一化的教学方法进行改进，将“教”与“学”相结合，这样才能提高课堂效率，促进学生个性发展。首先，教师应当注重现代教学技术手段的应用，将一些难度较大的理论知识与技术动作，通过视频、动画或图文结合的方式展示给学生，帮助学生进行理解。比如，部分体操技术动作比较复杂，教师在示范中学生又无法看清每一个技术要点，此时教师可以将教学过程录制下来，然后利用智能教学设备的回放、慢放功能，助力学生有效掌握教师讲解的内容。其次，由于不同学生的身体素质、基础水平等存在差异，所以教师在组织实施体操教学时，可以引入分层教学方法，即根据学生的具体情况将学生分为优秀、中等、学困三个层次，然后针对各个层次学生的情况设置不同的目标、选择适宜的教学内容以及运用恰当的教学方法。比如对优优秀层的学生，他们对体操这一运动项目有一定了解，身体素质也比较好，在课堂中可以很快理解教师讲的理论知识与技术动作，所以在针对这部分学生的教学中，教师可以提高对学生的要求，并选择一些难度较大的知识与技术动作进行讲授，并可以对部分学生进行重点培养，协助教师开展体操教学活动[3]。而对中等层、学困层的学生则同样要根据他们的具体情况进行调整，这样才可以切实提高体操教学的效果。

（三）加强对课程的优化

从高职体操教学现状可以发现，不少高职院校在该课程的设置上存在明显的问题，其中最为突出的就是教学内容不符合学生实际，教学目标也不够明确，这就会严重影响到教学的效果。所以，在对该课程教学进行改革时，需要加强对课程的优化，尤其是对教学内容要进行适当的调整，注重与学生自身素质相适应，比如要结合高职学生体操学习的能力、原有的基础水平以及个性特点等，合理选择教学内容，避免学生因为教学内容过于高深、枯燥而产生厌学心理。此外，教师不能只注重技术动作的传授，还应加强理论知识的讲授，这对有效提升学生的体操学习效率能够奠定坚实基础。但是在加强理论知识教学的过程中，要尽量选择一些比较有趣、贴合实际的教学内容，最好是可以融入一些娱乐、竞争的内容，以此调动学生参与体操学习的热情，确保教学活动有序开展。

（四）完善教学评价体系

在各科教学中，教师都要通过合理的考核与评定掌握学生的学习成效，明确学生在学习中存在的种种问题，并以此对教学体系进行有效完善。对体操教学而言，同样也要构建相应的教学评价体系，为该课程教学的高效开展提供重要依据。在以往的高职体操教学中，教师对学生体操学习的考核与评定主要是根据学生相关技术动作的完成情况进行，因此存在评价指标单一的问题，这既影响了学生对体操学习的热情，还可能会对部分学生的自信心与自尊心带来伤害。故此，在进行教学改革的过程中，应注重对教学评价体系的优化，其中需要突出学生的主体性及个体差异，这样才能促进每个学生的进步，展现教学评价的人文性与科学性。另外，在对学生体操学习情况进行评价时，也可以让学生进行自我评价、互相评价，形成多主体的教学评价体系，这既能提升学生自我管理意识及能力，还有助于形成良性竞争的学习氛围，使体操教学的实效性得以提升[4]。

（五）提升教师专业素质

在体操教学中，教师的专业素质对整个教学活动是否可以顺利实施有着直接影响，而作为提高教学成效的重要方式，教学改革重点之一就是提升教师的专业素质。首先，高职体育教师要在重视教学改革与创新的基础上，可以通过自学的方式，不断积累与体操教学相关的理论知识与实践方法；其次，学校应加大对体育教师的培训，简单地说就是进一步完善对体育教师队伍的培训机制，并通过有效落实该机制，提高体育教师的专业素质。在具体实践当中，既要利用定期的业务培训，使体育教师能持续提高自身理论知识水平与执教能力，也应积极组织开展以体操教学改革为主题的教研会，通过这样的活动让体育教师能够相互学习、相互促进，并有助于推动体操教学改革的深入发展。比如，针对某种新型教学方法的实践，教师可以根据自身的理解与实践情况，分享优秀经验，同时也可以从其他教师的分享中获得启发，不断强化体操教学质量；最后，则要吸纳高素质、高水平的专业体育教师，比如有相关专业背景与体操教学经验的教师，或者专业体操队退役的运动员，这对促进高职体操教学的发展具有重要意义。

三、结语

作为高职体育教学中不可或缺的一部分，体操教学对学生综合素质的提升有着很大的帮助。当前，由于诸多因素的影响，高职体操教学效率较为低下，如何让体操教学能适应当下高职育人工作的需求，是相关教育者必须重点思考的内容。笔者认为，学校应对体操教学改革给予支持，在此基础上体育教师要对当前体操教学的具体情况进行分析，明晰存在的不足与成因，由此制定有效地解决策略，推动体操教学改革的顺利进行，继而促进高职人才培养质量提升。