如何利用故事提高小学语文教学效率

卢 莉

(江苏省泗洪县洪桥学校 江苏 泗洪 223900)

由于与小学生的身心发展规律、认知发展规律高度契合，故事教学法在小学语文教学中很有优势。结合教学实践，提出在语文教学中以故事提高小学生识字能力、阅读能力、写作能力和逻辑思维能力的具体策略。

1.以故事提高学生的识字能力

虽然学生进入小学后经过一段时间的学习，已经具备了基本的识字能力，也有不少学生能够凭借字典等工具书查找字词，然而，这并不意味着识字教学的结束，反而意味着一个新阶段的开启。在这个阶段，小学语文教师还要让学生在浓厚的探索热情的牵引下对文字及其背后的故事产生兴趣，这样他们才能通过品味汉字的形、音、义发现汉字之美，进而领悟中华文化的博大精深与源远流长。

要想让学生在识字时生成情感认知，我们不妨将一些小故事恰到好处地融入其中。比如，在学习“耻”字时，我们可以将《许由洗耳》的故事引入教学：在上古时代，尧想将帝位禅让给许由。然而，向来以清高自居的许由听到这些消息后便连夜逃到了箕山……这样的小故事不仅能充分调动学生的学习热情，使之从故事中领略文字的魅力，还能使课堂教学更加生动，从而高效地培养学生正确的价值观和人生观。除此之外，我们还可以利用故事激发学生的探索欲望，使之能够在与周边伙伴的团结互助中对文字及其背后的意义进行更深层次的探索。因此，在教学过程中，我们不妨将一些蕴含着文字信息的图片展示给学生，要求他们根据自己对图画内容的理解找出相应的汉字，然后讲述文字背后的故事。比如，我们可以将一张绘有连绵群山的图画展示给学生，让其就图画内容找出具体文字(如山、出，该题无固定答案，只要学生言之成理即可)。经过热烈讨论，学生势必会对文字有更深层次的理解。在选择故事时我们尤其需要注意的一点是，切不可牵强附会，倘若文字背后有真实的故事，我们就拿来用，至于那些为了活化教学内容而编纂的文字故事，我们也应该在教学中解释明白，以免学生因此形成错误认知。

2.以故事提高学生的阅读能力

2.1 在精彩故事讲述中培养学生的阅读兴趣。要想提高学生的阅读能力，我们必须在教学过程中引导好，使学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，如此，他们方能在兴趣的指引下积极主动、全身心地投入到阅读活动之中。那么，如何才能在教学中有效调动学生的阅读兴趣呢？笔者曾在班级中开展过“谁是故事大王”的讲故事比赛活动。活动中，笔者要求学生将自己读到的精彩故事声情并茂地展示给其他同学。为了得到教师或其他同学的认可，也为了将自身的才华最大限度地发挥出来，学生势必会不遗余力地搜寻好故事，并将它们用最为合适的方式展现出来。通过诸如此类的活动，我们不仅能使学生在交流与分享中学会多角度看待问题，还能使之在有效提高自身逻辑思维能力的同时最大程度地感知阅读的独特魅力，从而真正爱上阅读。

2.2 在鲜明人物形象分析中培养学生的理解能力。每一篇精彩故事中都有鲜明、生动而立体的人物形象。通过分析这些人物形象，学生不仅能对故事内容有更深层次的了解，还能更好地理解作者流露于字里行间的真情实感。比如，在阅读《画杨桃》时，我们可以引导学生通过一些重点词句来感知“老师”和“我”的人物形象。文章中的一些典型句式表现了“我”谨记着父亲的教诲，“老老实实“地描绘着自己看到的东西，表现了“我”的求真务实。经过对人物形象的深入分析，学生不仅能对故事主题及作者的创作情感有更深层次的认识与理解，还能在对内容、人物等的分析中提升概括、提炼能力。

3.以故事提高学生的写作能力

为了响应素质教育、核心素养培育等教育改革理念，也为了更好地契合小学生的认知发展规律及天性，笔者也将故事教学法引入了小学语文写作教学中。笔者在学生写作欲望的激发及其课堂教学主体地位的维护上下了一番功夫。为了最大程度地激发学生的写作热情，笔者以灵活多变的教学手法循循善诱地引导他们将自身的想法倾注于笔端。比如，笔者曾让班级学生尝试用夸张、比喻等修辞手法来描写自己的好友或亲人，然后鼓励他们将这些只言片语串联成一个完整的故事。通过诸如此类的教学形式，很多学生对语文写作的莫名敌意消失了，还有不少学生在这种热闹、精彩的氛围中渐渐喜欢上了写作这种表达方式。

4.以故事提高学生的逻辑思维能力

故事教学法的运用不仅能充分调动学生的参与度，还能提高学生的语言表达能力。关于这一点，我们从讲故事、分析故事中便可窥见一斑。其实，故事教学法对学生的影响绝不仅仅限于口语能力的优化与提升，更对学生心理素质以及逻辑思维能力的提升有着至关重要的作用。

结束语

总而言之，对天真烂漫、活泼好动的小学生来说，故事教学法不仅能以精彩的故事情节满足他们的好奇心，还能使之对语文教学产生更加强烈的好感。由此可见，故事教学法对小学语文教学来说很有价值。