基于新课程视角下的提高学生语文素养的策略

龚晓文

(新疆阿图什市第一小学 新疆 阿图什 845350)

统编版小学语文教材以语文素养作为编排依据，按照课程主题来组织单元学习，对学生进行综合的语文训练，提高学生的语文素养，帮助学生具有必备的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、深厚的文化素养、高雅的言谈举止。

1.学生语文素质低下的表现及原因

学生自小没有养成良好的学习习惯和生活习惯，教师教学时不能面向全体学生，致使个别学生“掉队”。同时，小学生的注意力不够集中，书写不够认真。部分教师只关注学生对课本知识的掌握，并没有教透学生学习的方法，或者是对学生学习的监督与指导不够，使学生缺乏自主学习能力。

除此以外，小学生对写作没有浓厚的兴趣，缺乏写作素材，没有足够的写作输出，此外，教师上习作课讲理论知识和写作技巧，利用课文文本指导学生进行写作训练的次数少、时效性不高或流于形式，无法激起学生的仿写兴趣。

2.学生语文素养的提高策略

2.1 利用基础知识，夯实语文基础。《义务教育语文课程标准》(2011版)对每个学段目标与内容对相应学段都提出了明确要求，对小学阶段“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”提出了具体要求。比如：小学低段掌握会写字800个左右、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，学会汉语拼音，能准确读准声母、韵母、声调和整体认读音节，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇(段)。教师在课程标准要求的学段目标基础上不得拔高、也不可降低标准。

2.2 不断丰富学生的语言积累，厚积薄发。

(1)家校配合启发积累兴趣。家庭教育是启蒙教育，识字小报、识字卡片、亲子诗词积累比赛等趣味活动都可以激发学生的阅读积累兴趣，家长可以根据自己的阅读经验对学生的阅读方法、读书笔记积累进行指导，帮助孩子建构和丰富语言积累。

(2)激发兴趣进行大量的阅读积累。丰富的语言需要通过大量的阅读进行积累，小学低段重在培养学生的阅读兴趣，小学中高段重点在于积累内容与方法，所以中高年级教师指导学生学会阅读和积累就尤为重要。

(3)借课内阅读叩开课外阅读的门。语文学习的重点是学习语言文字的运用，课本知识范例，教师要引导学生学会阅读的方法，才能有效提高学生阅读水平。

例如：四年级上册“神话”主题单元，推荐阅读国内外优秀神话故事，教师可以通过单元导读课型、以文带文课型、分享展示课型引导学生激发对神话的兴趣。

(4)开展丰富多彩的语文活动。语文实践活动就是运用语文知识的活动，比如：成语竞赛、古诗词比赛、课本剧表演、辩论会、黑板报等语文实践活动。

比如：旅游中可以将自己的所见所闻、所想记下来；在中国传统节日里孩子积极参与，了解和体会中国传统节日习俗；小组合作进行观察实验，记录观察过程，合作完成综合性学习报告。此外还可以引导学生通过观察来积累获得口语交际和习作的素材。

2.3不断提高学生的语文能力，学以致用。语文能力是语文素养的核心，语文能力的强弱，可以显示一个人语文素养的高低，因此，语文教育必须重视能力的提高，引导学生进行听、说、读、写各种能力的培养，尤其是学生的语言文字运用能力。

(1)识字写字能力培养：《义务教育语文课程标准》各学段都有“写字姿势正确，养成良好的写字习惯”的目标，部编版教材多认少写，会认字不要求会写，会写字必须在课堂上指导、训练、掌握，确保学生有足够的书写时间。

(2)阅读能力的培养:教师要以学生阅读兴趣为基础，引导学生掌握阅读的方法，同时引入课外阅读，让学生形成良好的阅读能力，乐于参与到阅读实践当中，例如：五年级上册第二单元阅读策略单元就是提高阅读速度，培养学生快速浏览、略读、快速掌握文章大意的能力。

(3)口语交际能力：学生口语交际是指学生在社交活动中的倾听、表达交流能力，教师可以从简单易懂、学生感兴趣的字、词、短语、句子逐渐拓展开去，课外内容选择学生感兴趣、熟知的话题进行。

(4)习作表达能力：习作应侧重于表达有兴趣，乐于书面表达和与人交流，中段乐于运用积累的语言材料，写自己的见闻和感受，高段能不拘泥于形式写简单的记实作文和想象作文，常见的应用文。

(5)语言文字运用能力：语用能力是将语文知识学以致用的过程，教师在教学中要深入了解文本，关注学生，寻找语言训练切入点，有意识地培养语用能力。阅读课教学时可以在了解内容的基础上、语言品析、语言训练交叉进行，将语文上成语言文字训练课。

(6)培养学生必要的识记能力，统编版教材与人教版教材的区别点在于全套统编版小学语文教材中，一共选编了112首古诗词，14篇文言文，每个单元有“日积月累”板块以及部分精读课文必备篇(段)，均是提高语文素养的重要措施。

2.4 培养良好学习习惯，提升综合素质。良好的学习习惯是提高语文成绩与语文素养的基础，自小学低段开始重点培养学生爱护书籍，课前认真预习、课堂专心倾听，课后及时复习、课前预习、按时完成作业、勤学好问的习惯。此外，每位语文教师应该树立大语文观，指导学生在课外汲取语文知识的营养使学生具备适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。

结束语

语文素养的提升，语文能力的提高是一个循序渐进的过程，善于倾听、勤于思考，敢于开口，勇于表达，广泛阅读、博闻强识、笔耕不辍，语文素养和能力才能提升。