语文阅读教学中对学生个性化学习能力的培养

李红新

(青海省玉树藏族自治州杂多县第一民族中学 青海 玉树 815399)

语文阅读教学是语文核心教学的一个重要组成部分。学生阅读能力的提升对语文教学的质量和效率有着至关重要的推动作用和意义。语文新课标要求:“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”为此，可知，转变学生的学习方式是教育教学的核心，学生在教师的引领下进行自主学习、自主探究，寻找学习方法，掌握学习技能，达到能独立思考，能独立解决问题的能力，这是我们教育工作者所要实现的教育目标。阅读教学中更是如此，培养学生的阅读能力和阅读兴趣，达到学生能自觉、主动，并富有个性化的阅读是我们语文教师所要奋斗的最终目标。下面本人浅谈语文阅读教学中对学生个性化学习能力的培养之体会与见解:

1.营造乐于交流与阅读的环境，调动学生自主学习的积极性

课堂是师生共同活动的场所，愉乐的场所能促进学生发挥主体作用，能调动学生积极思维，敢于发问，善于交流，从而实现师生之间、生生之间、学生与文本的交流和对话。《语文新课程标准》明确指出:“语文课程应该是开放而富有活力的。”为此，互动活动的开展就是课堂活跃的开始。

通过师生之间的互动和交流，教师可以全面的了解的实际情况，如:学习水平、学习能力、思想状况、行为表现等，以达到有针对性的教育的目的，实现对学生个性化的教育，全面调动学生学习的积极性和热情。

通过生生互动，彼此间的对话和交流，使个性、群体之间思维的碰撞和交融而产生剧烈的火花，爆发出巨大的能量，以达到共享语文世界的精彩与美妙，促进学生积极学习与探究，发挥自主阅读与理解的能力，养成边阅读边理解、分析和探究的习惯。

通过生生与文本的互动与交流，使学生以最大力量来发挥自身的经验储备，全面灵活地理解文本，多角度的思考疑点和难点，多层次的分析要点和重点，以达到作者、文本以及与文本中的人物间的心灵交汇和情感交流，感受作者的思想以及当时的历史背景，挖掘作者在文本的写作特点和修辞手法，学习作者个性化的写作方法。

2.重视启发式的教学，激发学生形成个性化的学习方式

瑞士教育家皮亚杰指出:“教师的任务应该是一个良好的辅导者，激起学生的首创，把主动权交给学生性和探索性。”由此可知，激发学生主动学习和探究就是培养学生个性化学习的开端。而启发式的教学是激发学生自主探究的一种重要措施，能使学生的学习热情高涨起来，学习动力爆发出来，学习兴趣极大地调动起来。

语文阅读教学是培养学生语文核心素养的一个最有效的途径，通过正确的阅读指导来引领学生走上正规的阅读之道，把握文本内容，贯穿全文思想，调动学生的情感体验，感悟文本所表达的内涵和意义，学习和掌握对文本的阅读技巧，实现能独立阅读和感知材料的能力。

一堂优质的语文课堂，应该是启发学生充分发挥主体作用和个性特长，实现民主教学，增强学生独立思考和解决问题的能力。鼓励学生积极发言，主动参与教学的全过程，以锻炼他们的思维能力和敢于质疑、勇于探究科学知识的胆量，培养他们形成个性化学习的学习方式。

当学生遇到难以理解的问题时，教师要多引导启发学生思考，不能直接将答案告诉他们，通过启发式的教学，把学生的思想带入文本之中，让他们逐步分析、理解、判断和总结，并一一突破问题，达到用个性化的能力解决实际学习当中遇到的各类问题。

3.强化阅读训练，增强语感的培育，发展学生个性化的阅读能力

语文是一门具有强烈情感的学科，情感是通过语感的表达方式才能体现出来，语感是语文学习较为重要的一个方面。学生的语感需要通过学生对文本的认真阅读和仔细品赏才能表达和表现。为此，教师要从多方面入手强化阅读训练，增强语感的培育。

文本中隐含有不少丰富的情感内容，教师在授课中结合学生的实际水平、认知能力和心理需求，把学生引入文本的学习和阅读之中，调动学生全身心的投入挖掘文本隐含的深意内涵，使学生体验身临其境的感觉，表达文本的思想感情，读出韵味，读出情感，增强语感的效能。

语文学科内容大都是中华文化沉淀的结晶，学生在学习的过程中可以潜移默化地享受到中华上下五千年传承下来的经典文化的内涵，从而激发学生学习的兴趣，调动学生积极阅读的动力，发展学生的语感表达能力，提升语文学习的质量和效果。

广泛阅读是学生积累语言经验，突出语感表达能力的一个重要途径。阅读的方式有很多，但通常用的有默读、朗读，为此，阅读中提倡默读与朗读并用，阅读中要调动学生的手、眼、脑、耳与口协调活动，促进学生的直觉思维进一步发展，使学生的语言经验、口语表达逐步向语言能力转化和发展，以发展学生个性化的学习能力。