小学语文古诗词教学的策略分析

洪淑萍

(安徽省安庆市怀宁县星拱小学 安徽 怀宁 246121)

古诗词的教学在小学语文课程当中占有非常重要的地位，而对于古诗词的学习，需要通过日积月累不断的掌握其中的语言表达技巧。其目的是通过更加简短的语言让学生掌握更多的文学历史背景，进一步培养学生的古典文学素养。因此需要教师结合学生学习需求以及教学经验，更加高效的进行古诗词教学。

1.小学语文古诗词教学的重要意义

中华上下五千年的优秀传统文化中蕴含了多样性的文学作品，而古诗词作为文学作品中的重要表达形式，在语文学习以及生活当中发挥着重要的作用。首先，由于学生的年龄较小，所以可塑性非常强，古诗词当中蕴含着丰富的人生哲理以及道德要求，学生通过日积月累对文学内容进行更加深入的分析。在进行古诗词阅读中可以充分吸收文学作品想要表达的感情，对于培养学生养成正确的三观有重要的促进作用，同时也能提高文化自信心，从中形成伟大的家国情怀；其次，有利于学生提高语文思维能力。在古诗词学习当中，学生要通过情境的分析进行历史背景的分析与探究。通过充分的联想去感受作者的情感以及想要表达的深刻含义，有效地提高了学生的思维能力，并进一步构建完整的思维体系，在日后的学习当中可以通过独立思考对古诗词进行赏析；最后，通过凝练的古诗词，可以充分感受到古诗词中的魅力以及创作背后的真实情感。作为传统文化的集中表达，古诗词当中的意境以及词语的运用都可以为学生提供参考与借鉴，学生可以通过不断的赏析提高文学素养能力，陶冶文学情操。因此需要教师重视到古诗词教学的重要性，进一步构建高效的古诗词教学课堂。

2.小学语文古诗词教学现状

2.1 学生的学习兴趣不高。由于古诗词内容距离学生的生活时间比较久远，所以学生在学习过程当中会产生一定的问题。并且教师在教学过程当中只是让学生通过死记硬背的形式对古诗进行记忆，并没有通过丰富多样的介绍来了解古诗词背后的写作背景。学生在这样的教学模式之下，会丧失对于古诗词的学习兴趣。为了满足应试教育的教学目标要求以及考试内容，学生通过机械式背诵进行学习，从而丧失主观能动性。并养成机械式的背诵记忆习惯，不利于对日后的文言文学习奠定基础。

2.2 教师古诗词教学意识低。虽然古诗词教学在语文教学中占有很大的比例，但在课堂教学当中，教师的古诗词教学意识还有所欠缺。首先由与教师自身的教学能力水平有限，只能让学生了解到古诗词表面的含义。并没有将古诗词的学习技巧向学生进行充分的引导，导致学生无法通过更加深入的理解去解决考试当中的深层次问题。并且教师在课堂当中的课程设计分配不够合理，有时会过多注重对于古诗词背后的历史知识进行讲解，有时则会对具体的语句进行讲解。并没有将二者进行有效的结合进行综合式的教学，所以导致学生无法区分古诗词当中的重难点内容，降低了课堂教学效率。

2.3 忽略了古诗鉴赏能力培养。对于古诗词的学习，首先是要通过正确的赏析找到古诗词当中蕴含的深刻含义。而大部分教师在教学时只是通过简单的逐句翻译让学生进行背诵，对于古诗词当中的意境以及正确的人生哲理并没有进行准确的渗透，从而忽视了学生对于古诗词鉴赏能力的培养。从而导致古诗词的学习变得枯燥乏味，不能够有效地激发学生的课堂参与热情。同时也忽略了优秀传统文化当中的魅力，不利于陶冶学生高尚的文学情操。

3.小学语文古诗词教学的策略

3.1 转变教学观念，创设古诗词学习情境。为了更好的弘扬中华民族优秀的传统文化，对于古诗词的教学要渗透到课堂当中的各个环节。让学生可以在养成良好学习习惯的基础之上，充分弘扬传统文化。因此需要教师不断的转变教学观念，在提高自身教学能力水平的同时，为学生创设更加具有情境的古诗词学习环境。首先，教师可以在日常生活当中学习更多的古诗词内容，这样可以方便在教学过程当中进行相应的拓展，进一步增强学生对于古诗词的知识储备。还需要通过定期的教学评比以及教学培训来提高古诗词教学能力。通过教师之间的相互交流与借鉴，制定更多的古诗词教学正确规划。[1]例如：在学习六年级下册古诗词《竹石》时，教师可以在课前预习环节让学生对古诗进行简单的阅读与翻译，并根据字面意思进行简单的交流。不仅可以提高课堂效率，而且可以在共同讨论过程当中产生情感上的共鸣，从而对作者的写作情感进行充分分析。为了更好的让学生感受到古诗词当中的人生哲理，教师要通过创设良好的学习情境进行诗词的逐句翻译。比如让学生讨论生活当中有哪些人像竹石一样具有坚韧不拔的精神，学生在更加生活化的教学情境中感受古诗词的深刻意蕴，从而提高古诗词学习能力。

3.2 利用多媒体设备，激发学生古诗学习兴趣。随着信息技术的不断发展与应用，在各个阶段教学当中都融入了现代化技术。而在传统的古诗词教学当中，只通过教材内容的字面理解，学生会觉得枯燥乏味。所以要求教师利用多媒体设备，将更多信息化元素融入到古诗词教学当中。学生可以更加积极的参与到课堂学习当中，有利于增加古诗词课堂的趣味性探究。[2]例如：在学习六年级下册《迢迢牵牛星》时，为了使学生更好的了解古诗背后的写作背景以及相关历史内容，教师可以利用多媒体设备放映关于牛郎和织女的民间故事视频，通过一些影视作品以及图片的赏析。更进一步的对古诗词内涵进行探究。学生可以将古诗词内容与民间故事进行充分联想融合，充分体会到古诗词所抒发出的深刻感情，烘托出牛郎与织女爱情之间遭受挫折的悲伤情景。在激发学生阅读兴趣的同时也对中国传统的民间故事文化有一定的了解。另外，教师还需要通过信息化的融入对古诗词内容进行拓展，丰富学生的知识学习渠道。比如可以向学生渗透更多关于牛郎织女的相关诗词内容。杜甫的“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”也充分的描绘了传统的民间故事。让学生可以通过阅读比较了解古诗词当中的关联性，将更多的古诗词赏析技巧进行总结与掌握。

3.3 丰富教学活动，体会古诗词深刻意蕴。为了使古诗词的教学活动更加充满趣味性，教师要不断的对教学方式进行创新。通过丰富多样的古诗词活动来增强学生对于古诗的审美能力。而想要充分掌握古诗的学习内容，就需要通过大量反复的朗读进行练习。由于古诗词内容朗朗上口，学生可以很容易的进行接受。所以教师首先要培养学生在朗读过程当中形成良好的朗读习惯，充分把握古诗词的文字节奏以及古诗韵律，使学生更加充满兴趣的进行朗读。为了更好的检验学生的朗读效果，教师可以定期组织古诗词朗读比赛。让学生可以通过组内合作的形式进行古诗词的有感情朗读。[3]例如：在学习六年级上册《西江月 夜行黄沙道中》时，教师要让学生在充分掌握古诗词内容的基础之上进行朗读，在朗读过程当中要配有更加符合诗境的音乐，并根据自身的理解进行古诗词韵律的分析，不仅可以对古诗词内容进行充分的演绎，而且还可以与诗人的写作情感产生良好的共鸣。在充分体验到古诗词背后的人生哲理时，让学生可以对日常生活当中更多平凡的景象进行观察，养成热爱生活的良好态度。而在课下的复习活动当中，要对古诗词进行有效的背诵，学生可以通过独立思考，总结出一套属于自己的记忆学习体系，这样不仅可以摆脱教师的应试教育需求，而且也有助于提高古诗词的记忆，可以通过小组古诗背诵的竞赛来提高背诵效率，在互动交流当中相互借鉴古诗词学习经验。利用多样化的古诗词学习活动当中提高语文综合素养能力。

3.4 通过课内外古诗词结合，传承优秀传统精神。古诗词当中蕴含了中国古代很多优秀传统文化内容，而为了更好的提高学生的文学素养能力，就需要在古诗词阅读当中充分掌握更多的历史背景以及思想感情。因此，教师要通过课内外古诗词的有效结合，体现出古诗词教学的人文特点。而小学阶段也是学生养成良好道德品质的关键阶段，可以在古诗词的学习当中塑造学生良好的三观。[4]例如：在六年级下册《石灰吟》的学习中，首先要让学生了解文章的写作手法，作者运用借物喻人的形式来体现出自身伟大的品格。“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”借石灰的制作过程来表达作者不畏艰险的可贵精神。学生可以充分感受到作者想要表达的情感，将这样可贵的精神运用到实际生活当中。在遇到学习上的困难时也要不畏艰险、迎难而上的努力解决问题。同时，教师也可以利用一些课外的古诗词对一些传统文化进行有效的渗透。比如“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，告诫学生们不需要通过别人的夸奖来对自身的成绩进行炫耀，要表达出更加积极的人生态度。通过课内外古诗词的有效结合，从而提高学生的道德品格素养，更有利于促进优秀传统精神的有效传承。

4.结语

综上所述，古诗词教学在语文课程当中发挥着非常重要的作用。所以教师首先要提高学生的古诗词学习兴趣，才能够将更多的教学方式融入到课堂当中。首先，教师要积极的转变教学观念，为学生创设更加具有诗意的学习情境，在情境学习当中养成良好的古诗词赏析能力。还需要利用信息化的技术手段来提高学生的课堂参与积极性，在突出主体地位的同时，有利于将古诗词教学进行科学合理的分配。另外还需要通过丰富多样性的教学活动，感受古诗词当中的深刻韵味。将课内外阅读内容进行有效结合，拓展学生的学习渠道，从而促进学生语文学科核心素养能力的提高。