任务教学法在中职语文教学中的应用探究

候丽丽

(喀什职业技术学院 新疆 喀什 844000)

前言

随着我国新课标教育改革工作的开展和推行，教师在中职语文教学中也积极引入新型教学模式，任务教学法受到青睐。在实施任务教学法时，有助于冲破中职语文教学之重难点内容，在完成任务的整个阶段，可提升学生问题解决意识及能力，非常利于学生语文水平和综合素质的提升。基于此，教师在语文教学中应该大力推行任务教学法，通过多样化的任务设计调动学生的学习积极性，利用丰富的任务内容提高语文教学质量，从而彰显任务教学法的应用实效，下面我们就针对任务教学法在中职语文教学中的应用途径展开简单探究。

1.设计趣味化任务，点燃学生完成任务的热情

想要实现任务教学法在中职语文教学中的顺利应用，任务是否具有趣味性是至关重要的。众所周知，兴趣是学生最好的老师，只有有趣的任务才能驱动学生完成任务的兴趣和动机，这对教师的任务设计思路提出了更高的要求。经过深入的分析研讨，我们总结了设计趣味化任务的三个基本原则：第一，教材原则。所谓教材原则，就是教师设计的学习任务要契合教材内容、体现教材重难点，才能充分发挥任务教学法的应用效果。第二，诱思原则。所谓诱思原则，就是任务内容要具备引发学生思考的作用，才能通过任务完成增强学生思维的深刻性。第三，激趣原则。顾名思义，激趣原则就是任务形式和内容要满足学生的兴趣需求，才能使学生产生主动学习行为[1]。基于此，教师将任务教学法应用于中职语文教学中时，应该严格遵循上述原则，为学生设计科学合理的趣味化任务，从而点燃学生完成任务的热情。比如，在《鸟的天堂》一文的阅读教学中，教师就可以设计一个趣味化的阅读任务，指引学生在阅读的同时，深层次体会“天堂的无声”以及“榕树的盎然”，不仅可以激发学生完成任务的兴趣，也能通过完成任务的过程帮助学生梳理课文的创作思路，从而使学生体悟到作者对幸福生活的向往，实现任务教学法的顺利应用。

2.设计探究型任务，锻炼学生的合作学习能力

新课标主张教师在中职语文教学中为学生构建自主、合作、探究化的课堂，这无疑为任务教学法的应用指明了方向。任务教学法的生成是立足于合作探究基础之上的，将其运用至中职语文教学中，目的在于提升学生的合作能力、探究能力、自学能力，在本质上提升语文教学工作的开展效率。基于此，教师应该深化新课标指导思想，根据具体的教学内容积极为学生设计探究型任务，一方面可以锻炼学生的合作学习能力，另一方面也能培育学生的语文核心素养，从而实现任务教学法在中职语文教学中的科学应用。比如，在《题西林壁》一诗的教学中，教师可以为学生设计一个探究型任务，将学生合理划分为几个探究小组，促进学生之间协作翻译文章内容，不仅可以增进学生的互动交流，也能通过合作探究深化学生对诗文主旨的理解，使学生透彻领会诗中描绘的景象以及看待事物要全面的人生道理，不仅攻克了本课的重难点，也显著强化了学生的合作学习能力，彰显任务教学法的应用效果。

3.设计实践型任务，强化学生的知识运用能力

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，从这句古语中我们可以管中窥豹的了解实践教学的重要性和必要性。在以往的中职语文教学中，很多教师片面化的将任务教学理解为语文基础知识的输出，而忽略了知识的运用和实践，不仅弱化了任务教学法的应用效果，也限制了学生语文素养与综合能力的提升。面对这些教学弊端，教师理应将语文课程与实践教学联结起来，为学生设计实践型任务，一方面可以强化学生的知识运用能力，另一方面也能培养学生的实践习惯，从而彰显任务教学法的卓著功能。比如，在进行《火烧云》的中职语文教学时，教师在完成讲述基础知识之后，就可以为学生设计一个实践型任务，让学生利用于阅读期间所掌握的比喻等诸多修辞手法，抓住某种自然事物的特点开展课文仿写训练。

对于少数民族中职学生汉语较差这一状况，教师可以利用班级的学习园地，针对学生的心理状态等因素，指引学生创建围绕汉语的重要学习园地，并举办汉语演讲大赛、或是书法大赛,最后在学习园地之中展示优秀作品，也能够在开展活动时一同演唱汉语歌曲、表演富有汉语特色的话剧以及进行“成语接龙”等，使得学生在感受愉悦的同时也可积极学习汉语。

总结

综上所述，将任务教学法应用于中职语文课堂，不仅可以强化少数民族学生的思考能力和探究能力，也是中职语文教学必然的改革趋势。因此，教师应该顺势有为，根据具体的课程内容积极为学生设计趣味化、探究型、实践型任务，多层面激发学生的学习动机，全面完善语文教学体系与学生的语文核心素养，从而推动我国教育改革的稳步前行。