线上线下混合式教学模式在大学英语听力课中的应用

张瑞波

(曲靖师范学院，云南 曲靖 655011)

一、引言

听力作为英语学习中的重要环节，是大学英语教学的主要内容。在英语教育中，大学英语听力教学长期面临着课时不够、教学模式单一等问题，导致学生的英语听力能力始终无法得到有效的提升。面对这一情况，学校与教师也在不断探索新的教学模式，随着互联网技术的发展与普及，教师们开始利用信息技术来创新教学模式，并积极使用线上线下混合式教学模式来提高大学英语听力教学质量。

二、线上线下混合式教学概念

(一)混合式教学的意义

线上线下混合式教学模式是将传统的课堂教学优势与互联网技术相结合的新型教学方法，在教学期间能够将教师的课堂引导作用充分发挥出来，并体现出学生的主体地位，让学生有意识地参与到课堂学习之中，从而激发学生的学习能力和思考能力。许多教师认为混合式教学模式是教学形式上的多样化，但这并不是教学的最终目的，而是要让学生能够灵活运用所学的知识，并在知识运用的过程中不断提高学生的学习能力与综合素养。但是无论采用什么样的教学模式，教师都需要明确教学目标和规划，灵活运用教学模式，让学生完成最终的学习目标，并对其的学习成果进行评价，从而获取更好的学习效果。

(二)混合式教学的特点

混合教学模式相比传统教学模式能给学生提供更加广阔的学习空间，在学习途径、学习内容和学习方式上也更有选择性，实现了学生相互交流学习的多样性，可以利用互联网中的教学知识来进行独立自主的学习。学生可以在不与教师进行面对面沟通的情况下进行英语听力教学，在一定程度上舒缓了学生的学习焦虑感。但对于希望与教师沟通交流的学生来说也更加便捷，能够通过线上平台及时解决学习疑惑、反馈学习效果，教师也可以利用互联网平台将学生的各项学习数据和信息进行整合，并以这些信息数据为基础来调整后期的学习内容。线上线下混合式教学模式能够有效激发学生对于英语听力的学习兴趣，帮助学生更好地提升英语听力水平。在互联网时代下，教师应当积极更新自身的教学观念，并根据学生的实际学习情况来更新教学计划与目标，为学生综合素养的提升奠定良好的基础。

三、混合式教学模式对大学英语听力的优势

(一)符合英语教学特征

大学英语教学的特点就是听说读写能力同步提升，英语作为动态学习学科，最主要的就是声音的传输与反馈，学生学习英语的效果都可以通过学生的语言表达和书面表达展现出来。线上线下混合教学模式可以充分利用线下授课与线上平台练习相结合的方式，对教学资料进行远距离的传输，拓展课堂学习时间与空间，让学生能够在不受限制的情况下进行更为直观的英语听力训练，而这一教学模式十分有利于提高学生的英语听力水平。

(二)改变课堂教学结构

线上线下混合式教学方式在互联网大数据的支持下，丰富了课堂教学素材，将更多延伸性、趣味性的英语知识内容融入大学英语听力课堂中，也更加真实地反映出了课堂教学效果。采用这种教学模式能够对学生的学习态度、学习能力等方面进行客观的记录，方便教师随时了解学生的学习情况，了解自身在教学中的不足之处，进而随时更新教学目标、调整教学方法。传统的大学英语教学并未十分关注学生的学习过程与结果，学生长期处于被动学习的位置，缺乏较强的自主学习能力。但是应用线上线下混合式教学模式，能够突出学生的学习主动性，并且改善课堂学习结构，让英语听力学习变得更具趣味性，也更有利于提高大学英语听力课堂质量与教学效率。

四、混合式教学在大学英语听力中的实际应用

(一)注重线上资源的选择

线上资源作为线上线下混合式教学模式的开展前提，做好英语听力资源平台的建设是十分重要的。目前英语听力资源平台的建设主要通过网络资源系统、互动系统、监控系统以及评估系统等组合而成。资源系统是将所有的网络英语听力相关资源进行有效整合，为学生提供丰富的英语视听资源，让其根据自己的学习兴趣、英语听力水平等来选择合适的材料进行自主学习。而网络互动系统中包含有留言板、交流讨论区等，能够为师生之间提供不限时间、空间的沟通互动平台，学生可以针对学习的疑惑来进行提问，也可以根据他人的留言评价来进行恢复。监控系统则是教师对于学生所学习的英语听力相关任务来进行监督管理的系统。评估系统则是教师结合学生的日常学习情况以及英语听力学习成果来对学生进行评估。

(二)混合式教学模式

虽然目前大学英语听力课程采用了线上线下混合式教学方式，但课堂教学活动作为教学主体，仍然是检验学生线上学习成果的主要途径，因此教师仍然需要选择合适的教学方式来展开。

首先是课前准备工作，在此环节中，学生需要根据自己的学习能力以及意愿来选择各自的小组，并完成教师在前期所发布的线上学习任务。例如做好相关词汇、课程内容的预习，并在线上平台上进行讨论，为后期课堂学习做好准备工作。教师也需要提前做好备课工作，对于学生在预习期间产生的问题进行归纳和总结，在课上为学生进行统一的解答，并加深学生对于英语听力相关知识的印象。

其次是在课堂教学期间，教师要先准备好所需要的教材以及英语视听资源，并对学生的英语听力技巧进行有效的训练，让学生能够掌握教材中的关键词等，并让学生将课前线上所完成的学习任务成果进行展示和汇报，展示学生进行了哪些方面的知识储备，并且加深学生与学生、学生与教师之间的课堂沟通交流频率。

最后是课后阶段，即线上线下混合式教学模式下应当对课堂中所学习的知识内容进行巩固与拓展。在此阶段中，教师需要将课上所学习的教学重难点、课后任务等发布到线上平台中，让学生能够在课后进行巩固练习。除此之外，教师还可以补充拓展一些英语视听素材到线上平台中，完成英语听力教学从线上到线下再回到线上的循环教学，使用线上线下混合式教学模式对于学生英语听力水平的提升有很大的帮助，既能够对学习过程进行完善，还能够让学生在碎片时间进行英语学习，对于学有余力的学生，鼓励其学习更多的素材，让学生对英语听力知识有着更加广泛、深入的学习和了解，教师也需要采取正确的方式督促学生学习，才能有效提高学生的英语听力水平。

(三)对学习过程进行评估

使用线上线下混合式教学模式，并对学生的学习过程进行评估能够有效激发学生的学习自主性与积极性，并且能够检测出学生的学习效果。在进行过程性评估时，可以对线上以及线下学习情况进行同步评估。线上学习的过程评估包含学生线上学习任务的完成情况、对于课前预习的参与讨论程度、线上平台的英语听力测试情况等，这些都是学生真实学习情况的反馈。而线下的过程评估则需要通过学生在课堂教学中的参与度、课堂任务完成情况、英语听力是否合格等来进行评判。通过对学生的这些学习过程的评估，教师能够有效了解学生日常的学习动态，以及当前的学习规划与教学模式是否有利于提高学生的英语听力水平，并进行适当调整，让教学活动更具针对性。与此同时，过程性评估的最终结果对于学生来说也具备一定的激励作用，学生能够通过评估结果了解自己近期学习的状态，并结合学习方式、学习时间等来进行反思与总结，从而进一步提高自己的英语学习能力。

(四)对教师进行针对性培训

为了全面实施线上线下混合式教学模式，一定要确保教师的专业性，通过及时更新教师的教学理念、教学方式，提高教师自身专业素养等方式，确保在后期教学期间能够使学生的综合素养得到有效提升。为了适应现代化教育的改革，学校应当对教师的专业性有所要求，可以通过组织英语教师积极参与专业培训活动或是知识讲座等，与其他教师之间互相吸收并输出相关的教学经验，从而提高英语听力课堂教学质量与效率。

五、结语

综上所述，听力在大学英语教学课堂中占据着极大的比例，教师必须要摆正教学心态与理念，积极应用线上线下混合式教学模式，改变传统课堂中存在的问题，将互联网技术的优势充分发挥出来，为学生解决学习难题，全面实现大学英语听力课教学模式的转型。