小学低段多感官联动“体验式”教学的策略

崔 萌

在当下的音乐教学中，单一的教学方式、专项的能力培养，已远远达不到学科育人的目的与要求。在小学低段音乐教学过程中，如何采用形式多样的多感官联动“体验式”教学策略，通过亲身体验活动，有效激发和提高学生的学习热情和兴趣，全面提升学生的音乐素养呢？

一、以听促“动”，多感官参与体验

美国著名现代音乐家艾伦科普兰说过，“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了”。音乐课堂实践证明：学生只有学会聆听音乐，才能更好地表现音乐，创造音乐。

(一)以听为始，唤醒学生耳朵

音乐是听觉的艺术。因为低年级学生生理、心理的特点，所以安静地聆听一段音乐并不是一件容易的事情。例如：一年级上册欣赏课《洋娃娃的梦》教学中，在第一遍欣赏的时候，教师让孩子们闭上眼睛去听，鼓励孩子用心去听，整体感受乐曲的情绪，并提出问题，“同学们，你们闭上眼睛听赏音乐的时候，会联想到什么，眼前会浮现怎样的画面？”学生带着问题去听，就比较有目标了，也都听得比较认真。学生能在教师的引导下说出第一、第二、第三乐段的速度以及情绪的变化。为了降低学生的听辨难度，教师提前设计了两幅图片，让学生去说一说，第一乐段更适合哪一幅图。学生们多数都说得比较正确。第一乐段比较安静，好像是洋娃娃在月亮上睡着了的画面。通过与第二乐段节奏的对比，孩子们也能明显的听出来，第二乐段的节奏变得更加紧凑、密集了，情绪变得更加欢快了，所以他们选择了洋娃娃梦见自己开心做游戏了。

倾听是一种音乐习惯，学生在梯度渐进的体验活动中慢慢聆听、感悟，无形中培养了他们的音乐听辨力、感受力和表现力。

(二)多感官参与，理解感受音乐

课堂上教师要多鼓励学生用身体动作感受、表现不同音乐的情绪。例如在学习一年级欣赏课《摇篮曲》第一部分的时候，学生身体会不由自主地随着音乐自由晃动，十分安静、闲逸。第二部分乐曲的速度也由中速稍慢变成中速伴奏，加入了跳音演奏的音型，音乐顿时变得轻快起来。教师引导学生随着音乐画出第二乐段的旋律线，学生用小手划出一道道美丽的线条，时而高过头顶，时而收在胸前，在线条中感受音的高低与节奏的变化。第三乐段节奏是小快板，教师启发学生用拍手的动作表现出乐段中的重音和主音，目的是让学生感受第三乐段的热烈的情绪，在柯尔文手势中，直观、形象地感受音的高低。通过耳、手、身体的多感官参与体验，学生会更好地感受乐曲，理解乐曲的情绪。

二、以境创“动”，让学生在体验中学

音乐新课标提出：“好动、好玩、好表现是低年级孩子的天性。根据低年级学生好奇、好动、模仿能力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧型体，增加学生的体验感。”因此，我们要遵循低段孩子的生理和心理特点，根据教材的教学目标和要求设计教学环节，合理创设课堂情境。例如：在一年级歌唱课《两只小象》的教学中，教师设计了师生互动、生生互动、歌表演的环节。教师把歌曲分成两个部分，主词部分和衬词部分。歌词和歌谱的学习环节，教师让学生边唱音名边用柯尔文手势表现衬词“呦罗罗”部分，分别是“3”“2”“6”“1”四个音，教师则唱主词部分。之后教师和学生交换练习，刚开始配合的不是很默契，学生总会在唱完主词之后停顿一下才唱衬词，和教师衔接的不紧密，打破了三拍子连贯、优美的韵律感。但是后来又练习了两遍，加上教师提醒式的指挥，配合的就好多了。这节课学生学得很开心，参与度也很高，既复习了柯尔文手势感受了音高的区别，也强化了八分音符与四分音符，同时还培养了学生的听辨力和合作能力。在学会歌曲的基础上教师还设计了歌表演环节，师生互动、生生合作，这个过程注重引导学生参与多样化的音乐体验，引起学生的情感共鸣，引导学生感受三拍子的韵律，感受小象之间的快乐和友谊。

三、以动带“动”，情感在体验中升华

由于孩子年龄小，识字量有限，通常学习一首新歌的歌词都是采用教读的方式。鉴于《草原就是我的家》这一首歌曲比较欢快、动感，我设计了一个“舞读”歌词环节，何为“舞读”?就是用简单的舞蹈动作表现歌词内容。比如第一句歌词，“蓝蓝天空飞彩霞”，我就用双手上举过头顶，并左右摆动来表现，第二句“骑上了我的小红马”，我用骑马的动作来表现，第三句“挥动鞭儿唱起歌”，我用骑马扬鞭的动作来表现，第四句“草原就是我的家”，我先在胸前摊开双手，然后再收回到胸前，最后两双手上举过头顶，摆一个家的形状。老师边做动作边读歌词，学生边学动作边顺歌词，我发现只用两遍，学生们就能把歌词读得很顺畅熟练了，歌词这一大难点解决了，再跟着老师的琴声顺唱歌曲就不那么困难了。

本课教学学生参与度很高，通过“看、跳、唱、演”的教学活动，一步一步加深对蒙古族的了解。在体验活动中培养学生对草原、对家乡的热爱之情。

多感官联动的体验式教学，尽管对一些学生有难度，甚至有的学生会“手忙脚乱”，但是经过学生对乐曲的理解与训练、体会与感悟，完全可以达到口与脑协调合作、身体与音乐的完美结合，从而全面提升学生的音乐素养，提高课堂效率。让学生在体验活动中，感受到学习的快乐，合作的乐趣以及收获的喜悦。