中华传统文化融入高职院校体育课程的路径研究

邓威 唐风云

(湖南高尔夫旅游职业学院 湖南常德 415909)

中华传统文化是我国几千年以来创造的伟大的精神财富，不仅历史悠久，而且博大精深。优秀的中华传统文化理应通过学校教育得到继承和发扬。其中，高职院校作为我国教育体系的重要组成部分，更要不断增强文化软实力，以培养出具备较高文化素养的优秀人才。将中华传统文化融入高职院校体育课程是传承和发展优秀中华传统文化的重要途径，该文就具体路径展开分析。

1 高职院校体育课程融入中华传统文化的必要性

1.1 国家方针政策的要求

教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，着重强调加强对学生的中华优秀传统文化教育是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分。这也是我国学校教育落实“立德树人”根本任务和践行社会主义核心价值观的重要体现［1］。高职院校作为我国教育体系不可或缺的组成部分，更要发挥其阵地作用，在体育课程等教学过程中融入中华传统文化内容，以弘扬中华传统文化，践行体育精神。

1.2 高职院校发展的需要

长期以来，我国高职院校在人才的培养方面，更加关注于对学生的技术技能方面的教育，而忽视了对学生人文素养方面的培养。时代和教育的不断发展对高职院校教育提出了更高的要求，高职院校要想获得可持续性发展，必须要改变教育理念，在以学生的技术、技能教育为基础的同时，注重对学生进行人文、文化方面的教育和培养，将中华传统文化融入高职院校的体育课程是一个很好的方式。

1.3 学生适应未来竞争的需要

教育的发展是为学生的发展和学生的未来服务的。在经济形势和社会形势不断变化的情况下，要求学校培养出的人才不仅要具备良好的体魄，更要有坚毅不屈的品格，才能适应未来可能越加残酷的竞争［2］。在高职院校体育课程中融入中华传统文化内容可以实现这一目标，在促进学生身心健康发展的同时，也能够培养学生的人文情感、民族自豪感和高尚的道德情感。这些都将会助力于学生更好地参与和适应未来竞争。

2 高职院校体育课程渗透中华传统文化的优势

2.1 具备相应的硬件设施

为了不断提升我国人才培养的质量，近些年我国对高职院校的关注和重视程度不断提高，对包括体育课程在内的素质教育课程越来越重视，这促使高职院校的硬件设施不断得到改进和改善，设备完善的室内体育场馆、宽阔平坦的室外体育活动场地及各种相应的体育教学设施和器材等都会为中华传统文化融入高职院校体育课程提供基础和方便。

2.2 具备开展传统文化教育的软实力

在国家对高职院校建设不断重视的情况下，高职院校师资队伍的专业性不断增强，学生的综合素质水平也在不断提高。特别是在新的历史时期，我国各项事业的发展促使学生的民族自豪感和家国情怀不断增强，这些都是将中华传统文化教育融入体育课程的有利条件，有助于中华传统文化和高职院校体育课程的相互融合。

3 中华传统文化融入高职院校体育课程的路径

3.1 不断创新和丰富体育课程教学形式

中华传统文化所具有的教育价值是毋庸置疑的，在将其与高职院校的体育课程相互融合时，要不断创新和丰富体育课程的教学形式。让学生通过丰富多彩的体育课程学习和体验，感受来自中华传统文化的魅力，在不知不觉中受到中华传统文化的熏陶。

比如，教师可以组织一些以中华传统文化为核心的主题教学活动，并与体育知识、体育运动相互融合，如演讲比赛、知识竞赛等，让学生在亲身参与中，既学到体育理论知识，也能够感受到中华传统文化的魅力。而在激烈的竞赛氛围中，学生也会以更大的动力和热情去参与和了解，这对于中华传统文化的传承是非常有利的［3］。另外，可以在健身操或者轻快的有氧体育运动中，加入一些古诗词或者古典的音乐旋律，让学生在优美清雅的音乐伴奏下，一边听音乐，一边做操，这样不仅能够放松身心，也能够创造一个轻松愉快的学习氛围，让学生觉得体育课程的学习是一种享受，从而更喜欢体育课程，这样也能受到传统音乐魅力的熏陶。

3.2 结合当地特色，因地制宜地开发传统体育课程资源

中华传统文化融入体育课程有着一定的优势，如民间开展的很多民俗体育活动，既可以传承民族传统文化，又可以达到强身健体的目的。因此，高职院校在将中华传统文化融入体育课程时，可以把一些具有地域性和民族性的民俗体育项目引进其中［4］，如斗拐、陀螺、秋千、射弩等传统的民俗体育项目。这些民俗体育项目是我国传统文化的重要体现形式，深受学生喜爱。高职院校在将中华传统文化融入体育课程时，可以充分结合当地民族地域特色，开发出相应的传统体育课程资源。需要明确的是，对于具有地方特色的民俗体育形式不能照搬，要尽量加入一些现代体育的元素，并结合学生的接受程度和接受能力，这样开发出来的传统体育课程才会更受学生欢迎。

例如，广西高职院校可以开发具有广西地域特色的传统体育课程资源，如抢花炮、打扁担、竹竿舞等，这些都可以作为学校的体育课程内容来开展；云南高职院校可以把赛马、吹枪等独具地方特色的民俗体育活动经过创新和改进融入学校体育课程中。总之，我国地域辽阔，每个地方都有自己独具特色的民俗体育活动形式，当地的高职院校完全可以以此为基础，开发出具有地域特色的传统体育课程，在传播中华优秀文化的同时，增强学生的民族认同感和自豪感。

3.3 继续加强师资队伍建设，保证传统文化融入效果

当前，我国很多高职院校的体育教师多是从事过专业竞技运动的运动员、专业院校培养的专业人才或是从其他岗位上转过来的相关人才，他们更为熟悉和擅长的是专项体育运动项目的教学，对中华传统文化的融入还不是很了解。因此，要继续加强高职院校的体育师资队伍建设，以保证传统文化和体育课程的融入效果。

可采用“走出去”和“请进来”相结合的方法。高职院校要创造条件，让一些优秀的体育教师到传统文化方面具有较好经验的高校进行交流和学习，并给予其多方面的支持。当教师学习归来之后，对教师的教学工作要给予支持和帮助，以真正发挥学习效果［5］。与此同时，高职院校也可以聘请一些传承和研究中华传统文化的民间艺人、专家等，如邀请传统体育文化传承人到学校进行相关体育项目的授课，也可以对学校的体育教师进行专业的指导，以不断地提升学校体育教师的教学能力，保证中华传统文化融入高职院校体育课程的教学效果。需要特别说明的是，不管是哪种形式，高职院校都要给予教师一定物质和精神方面的支持和帮助，尤其是对于开发和引进民俗传统体育新项目的教师应该给予适当的奖励，以激励其他体育教师不断学习和创新体育课程教学的方式，为中华传统文化融入学校体育课程做出努力。

3.4 构建基于中华传统文化的体育课程体系

要想将中华传统文化更好地融入高职院校的体育课程，需要构建基于中华传统文化的体育课程体系，把有关的中华传统文化内容融入体育课程中，开发多层次、多结构、多样化相结合的体育课程体系，以满足学生个性发展的需要，促使学生在学习体育知识和体育技术的过程中，潜移默化地接受中华传统文化的熏陶，进而全面提升学生的综合素质水平［6］。

比如，在投掷类体育课程中，可以加入我国周代“六艺”的内容，即“礼、乐、射、御、书、数”，这些实际上就是周代学校的体育教学的内容。六艺中的“射”指的就是射箭、射击、投掷的技术。“射”按照礼仪又可以分成“大射”“宾射”“燕射”和“乡射”四种射礼。而“射礼”本身就是一种具有强烈的传统礼仪特色的竞技体育活动，同时具备娱乐、政治、教育等多重含义，是我国早期优秀传统文化的代表，更是我国古代体育教育的典范。另外，在足球运动中，可以加入我国古代蹴鞠的历史讲解，在体操课程中，可以融入一些古法养生气功，如八段锦等内容，既让学生感受我国博大精深的优秀传统文化，也使体育课程更有趣味。

4 结语

在社会的不断发展过程中，高职院校所发挥的作用越来越不可忽视。通过在高职院校的体育课程中融入中华传统文化的教育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为学生的未来发展打下坚实的基础。在这个过程中，高职院校要立足于新时代，不断创新和丰富体育课程教学内容，与当地特色相结合，继续加强体育师资队伍的建设，并构建基于中华传统文化的体育课程体系，发挥出高职院校的优势，不断提升学生的思想层次，助力于学生的各项发展和提高。