活用素材库使笔尖灵动起来

麦峻辉

(广东省东莞市长安镇厦岗小学 广东 东莞 523000)

我们知道，学生书面表达能力的发展规律是：积累—创造。没有积累，作文就无法尽心，所以在作文教学中，训练学生做生活的有心人，拓展积累素材的空间，使学生积累和表达能力同步协调发展，显得尤为重要。

其实，我们都知道写作材料存在于整个生活里，整个生活时时向前发展，写作材料自会源源不断地流注出来，而且是澄清的。对此我进行了借助信息化平台建立写作素材库的尝试。

1.初建写作素材库

首先，我让学生认识到写作素材库的开设相当于建立一本学生的电子日记本，但这素材库又不同于电子日记本。写日记是积累素材的好办法，但学生每次的记载都以日记的形式出现，无疑增加了学生的负担，会引起学生对这个素材库的厌烦情绪，一旦学生对此厌烦，那么对于原本建库的目的背道而驰。所以，在这个素材库中我让学生只记录事情发展的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。每次的记录在50—100字即可。

其次，在开始记录时，鼓励学生一周记录三次以上，确保学生能养成观察自己身边事物的习惯。就目前而言，素材库能帮助我们积累写作素材，其实推广开讲也是一种善于整理自己生活的习惯，因为所有社会实践全都是写文章的准备功夫。

最后，鼓励学生对于他人的素材进行阅读和点评。在之前与学生的交流中，我们了解到大部分学生都想知道一些作文写得比较好的同学是怎样选取素材、怎么观察、怎么写作的。在平时的课堂上，我们虽然有作文的点评和交流，但是交流的内容和数量是有限的。信息化平台的优势是一本日记本无法替代的，它更开放，它打破了容量、浏览人数、时间空间的局限，让学生在论坛中各抒己见，使得发表素材的学生和阅读者都提高了信息量，增加了学生之间的互动性。

2.完善写作素材库

2.1 类别区分。我根据学生的实际情况，指导学生将素材分为“生活的启示”、“学校的故事”和“读书的体会”三大类。

“生活的启示”指学生离开学校之后发生的点点滴滴的事情，这些事情或许是带给他们一点启示，或是让他们产生一些想法，或是会有一些直观的感受等等。

“学校的故事”指发生在学校里的各种各样的事情，可以是在上课时发生的，也可以是课间发生的，虽然每个学生在学校里都是在学习，但是不同的课程带个每个人的感受不同，人与人之间每天说的话，做的事情都各不相同，在学校这个大家庭中一定会发生许多事情，这也就为学生积累了许多的素材。

“读书的体会”指学生的阅读、欣赏体会。学生接触较多的是书本，包括课本知识和课外书籍，阅读书籍不仅能增长知识，而且能让学生懂得道理，受到启发，这些都可以作为素材的内容。

在素材库的建库初期，学生会因兴趣，将各种类型的写作素材纷纷加入素材库。素材库的建立目的是为了让学生能快速地提取素材进行运用，五花八门的素材混在一起也达不到快速提取的目的，所以要指导学生按照素材性质进行分类。

2.2 添加关键词。我们要求学生在上传素材的时候，要在主题栏中写清分类+学号+关键词，这样做，既便于日后提取素材，也鼓励学生积累多方面的素材，如果学生只是随心所欲地记录一两句话，那么作文素材的积累就不够全面。

3.使用写作素材库

3.1 素材的提取。任何作品都是在不断积累素材的基础上产生的。这个素材库积累了各方面的素材，是为了能够在写作时进行运用，所以要指导学生在写作时能从自己积累的素材库中准确快速地提取写作材料，达到建立素材库的目的。

将素材库建立在信息化平台上，就是要发挥信息化平台的便捷性，它在信息提取时比日记本更方便、快捷。

当我们打开页面时看到的是各种素材集中呈现的情况。这里包含了全班同学上传的所有素材，三个大类的内容是混合在一起的，这些素材可以按照上传的时间排列，也可以按照回复的时间排列。这样的排列方便教师的检查，也方便学生的互相学习。学生打开网页，进入写作素材库之后，只要在搜索栏内，输入相应的词，就能搜索到他想要的素材。通过这样的搜索，学生能快捷地从素材库中提取自己所需要的素材，真正为学生的作文提供了方便。

写作素材库的激发了学生的写作兴趣。生活中的点点滴滴都会被善于发现的眼睛记录下来，在不断的记录中，学生们发现生活有许多可写之处。

3.2 素材的运用。素材库的建立过程就是叶老所说的“准备功夫”，有了这准备功夫要写就能写，大大降低了学生写作上的困难，学生能从自己素材库中提取素材直接进行使用。经过一段时间后如果发现有些素材利用率低，那就要引导学生将一些利用率低的素材放至备用素材里，可作为一些写作的辅助材料或是参考材料。

另外，素材库中记录的都是学生们在生活中真实发生的事情。在素材库中，只要经过学生二次加工，就能变成一篇篇各具特色的文章。

综合上述，小学作文教学应该重在激发学生写作兴趣的研究上，为真情而写作，为兴趣而写作，使他们自觉地投入到写作的活动中。