语文教学中生活化教学策略的应用

盘小春

(广西桂林市灌阳县灌阳镇长坪村小学 广西 灌阳 541600)

1.科学设计教学方案

要想生活化教学够取得良好的效果，则需要教师精心设计教学内容、教学流程以及教学模式，确保教学方案的合理性，保证语文教学真正贴合教育目标、满足学生的多样化需求。在生活化教学理念的影响下，需要将大众教育切实践行，改进以往强调文章背诵、词语记忆等强制性教学手段，不应将灌输式教学作为教学的核心，在此基础上，制定科学的生活化教学计划、树立明确的生活化教学目标。教师应尽量选择贴合学生日常生活习惯、生活场景的素材融入教学当中，并结合学生的心理特征、学习能力等方面设计教学情境，营造学习氛围，让学生主动融入语文课程学习当中，将学生作为学习的主导者，优化教学设计，实现教学预期。

2.注重学生的主体地位

学生心中的教师往往是一种威严的形象，教师和学生有一种无形的距离感，甚至有部分学生对教师有种畏惧的心理，学生羞于和教师进行沟通。对于这种学生心中有话说、不会说、不敢说的现象，教师要消除和学生间这层无形的障碍，在课上课下勤于和学生沟通，让学生感受到教师的关爱，尤其对于性格敏感和学习成绩较差的学生教师要给予较多的关心，拉近和学生的距离，让学生可以主动和教师进行沟通。教师还可以在课上让学生以小组合作的方式进行学习，在此过程中教师主要是辅助引导的作用，学生主动学习的效率远远大于被动学习的效率。

3.利用多媒体设备辅助教学

现代信息技术十分发达，很多学校都引进了多媒体设备进行教学，对比于传统的教学方式利用多媒体教学简化了教师的备课流程，新颖的教学模式也能吸引学生的注意力，让学生有更多的热情参与到课堂学习中。小学语文教师要充分利用多媒体进行教学，例如在学习《赋得古原草送别》这首诗过后，教师可以进行教学拓展，用多媒体设备播放大火燎原过后小草是如何慢慢恢复生长的，教师还可以播放小草在被人们踩踏过后是如何再次挺拔了“脊梁”，对于这些在日常生活中司空见惯的植物，学生往往没有细致地观察，在课堂上教师对这些细节已进行展示，学生的感受会更加深刻，然后教师让学生以此为主题上台演讲，对于表现优异的学生给予肯定和奖励，这种方式可以增强学生的自信心。在日常的教学中教师要引领学生深入生活，提升学生的生活体验，让学生用心感悟生活，将生活中得到的素材融入写作之中。

4.课外活动生活化

课堂是学生学习的重要阵地，在教室中学习，作为课堂的引导者，教师发挥的作用极为重要，在要求学生学习本堂课的同时，促进其举一反三能力有效提高，从而增强学生的自主学习能力。因为小学生主动观察能力不足，教师应在此方面给予学生引导，组织开展课外活动，鼓励学生从课堂中走出来，对社会即课堂有更加充分的认识。以《桃花心木》一课为例，教师在教学本课的时候，应先带领学生朗读课文，把重点语段抓住，领悟作者借物喻人，用种树人的种树之道，将作者对人生的思考引发出来，告诉人们人生就是要经历各种磨炼和考验，才可以增强自主性和独立性，才可以勇敢面对生活中的一切困难。教师讲解课堂知识后，可以借助剩余时间，把学生带到教室外，亲近大自然，对树木的特点进行观察，让学生置身大自然感悟文本知识，密切联系生活中的发现和语文，增强学生对语文的感悟能力。

5.利用真实生活情境

在日常生活中，我们经常会碰到很多不起眼的平淡事情，尽管这些事情非常的普通，无法引起人们足够的重视，可是即便是生活琐事依然有其美的地方。例如，教学《只有一个地球》时，最关键的内容就是要让学生体悟到地球的渺小与脆弱，使学生勇敢地肩负起维护生态平衡、保护地球的重任。为了加深学生的理解与体会，课文学习结束后，为学生布置一项综合性作业，让他们和小组同学一起，对某一种自然资源展开调查，可以通过搜集资料、实地观察、走访等方式完成这项特殊的作业。在这一过程中，学生深切地感受到地球已经千疮百孔、不堪一击，强烈体会到保护地球已经刻不容缓。因此，注重生活情境的创设，充分利用真实的生活情境，对于学生语文学习有着积极的推动作用。

6.结语

培养学生的文学素养是语文教学的最终落脚点，将生活化教学策略应用在小学语文教学中，能够充分有效地激发学生语文学习的兴趣，调动学生语文学习的积极性，提高学生的语文学习效能，确保学生在小学阶段能够夯实语文基础，提高学生的语文学习效率，促进小学语文教学的顺利开展和质量的提升。作为新时代的语文教师，有责任和义务让学生感受到语文的博大精深，更应该对生活化教学策略给予高度重视，不断改进和创新生活化教学的形式，将生活化融入到小学语文教学的全过程中，找到语文与生活的契合点，帮助学生更好地感悟生活的乐趣，提升人文素养和思想境界。