提升高职体育教育教学质量的策略

韩 巍

(承德县综合职业技术教育中心 河北 承德 067400)

引言

高职院校的体育教育专业作为体育人才培养的摇篮，培养出的体育人才既可以从事各阶段的体育教学工作，还可以胜任各类体育管理工作以及社会体育项目指导等工作，是一门功能丰富而且专业性强的系统化学科。但是在具体的教学实践中，许多高职院校的体育教学存在的诸多问题并未得到解决，学生在完成专业课程的学习后无法发挥出自身应有的优势与价值。

1.高职体育的主要特点

高职教育是由原本的精英教育为基础而逐渐发展的一种平民化的高等教育模式，职业教育这一特点是非常凸显的，主要是以培养职业技能为主，通过对应用技术操作以及技术理论的结合性理解，提高技能独立操作的水平，从而发展、培养技能型和实用型的人才，为学生将来的发展和就业提供一个非常坚实的保障。高职体育作为高职教育中的组成部分，其教学也是基于对高职教育目标的贯彻落实，主要特点既表现为职业性的特点由展现出学生的个性特征，主要目标是通过体育训练促使学生拥有较强的身体素质，促进其身心都能得到健康的发展，更好的满足职业对身体素养的实际要求。

2.高职体育教育存在的问题

2.1 教学理念需要革新。传统教学理念是影响高职体育教学质量的主要因素。在传统教学理论的束缚下，以理论为重点、以教师为主体的现象长期存在，忽视了学生的主体地位，也忽视了体育实践对提升学生体育素养的重要作用。在这样的环境下，学生对参与体育缺少积极性，对探索体育专业技能也缺乏主动性，甚至会产生反感心理。同时，在传统教育理念的影响下，高职体育教师大多按照固定的教学大纲安排教学，机械地对体育内容进行分解、示范，强行灌输，无法达到令学生掌握技能和锻炼身体的目的。此外，部分高职院校对体育重视程度不够，课时安排不合理，教学质量差，不利于体育中素质教育目标的实现。

2.2 教学内容陈旧，导致新型教学模式无法落实。依据现阶段的教学情况来看，经过教学效果的数据比对之后发现，国内各大高职院校里的术科和学科实际比例是67%与33%，学科所占到的比例偏少，把学生的体育技能培养作为体育人才培养的重心，导致学生毕业后的就业压力大、选择空间小，而且这与高职院校内设定体育教育专业的目的是相互背离的。

3.高职体育教学质量提升策略

3.1 改革教学模式。理论与实践相结合的模式是高职体育教育最常用的教学模式，对全面增强学生的理论与实践能力起到了重要作用。但随着教育体制改革的推进，以及全民健康事业的发展，高职院校应在此基础上，更加重视职业教育的内涵，构建“理论+实践+职业探索”教学模式。职业探索不仅要求教师把体育理论与体育实践有效结合，增强学生的理论能力和体育技能，还需要鼓励及组织学生参与社区体育活动、体育赛事，使学生在校期间就能把所学用于实践，进而发现自身的不足，以明确的目标引领学习。高职院校还可以利用校企合作、校学共建等方式，为学生创造社会实践平台，用工作实践来提高学生的职业认识和职业素养，为今后全面提升职业竞争力打下基础。

3.2 体育训练内容的拓展。在人们的认知当中，体育训练往往就是做操和跑步，是疲惫不堪、汗流浃背的。在以往的体育教学当中，教师所设置的方法也很难使学生的学习兴趣得到真正的调动。因此，在当前，教师一定要注重教学方法的创新，使得学生的需求也得到真正的满足。例如，除了原本的一些训练内容和方法之外，教师也可以多多融入一些时尚和时代的元素。比如，体操、瑜伽、舞蹈等等。通过这些也能锻炼学生的身心机能，可以为学生播放相应的音乐，让学生在音乐的加持下不断进行锻炼，使得学生的锻炼目标得到真正的达成。

3.3 体现学生的主体性，个人能力与实践锻炼两手抓。在后续的体育教育课程或者其他的教学活动中，学生就能够顺利地激发出自主意识和参与意识，让原本被动的学习模式转化为主动式学习。其次，教师除了要做好专业领域内的基础教育工作之外，还要重视学生个人能力的培养。通过一些针对性的方式发掘出学生的个人潜力，再把学生的能力融入整体的专业教学活动中，这样就可以确保学生将学到的专业知识和体育技能，顺利地向综合素质方向进行转变并且内化。最后是增加体育教学中的实践锻炼内容，能够让体育教育专业的学生切实体验不同教学环境中的具体情况，并从中发现自身的不足之处并进行自我完善，全面提高学生的专业素养和专业水平。

结语

提高高职体育教育的教学质量，需要高职院校革新教育理念，树立素质教育和终身体育意识，科学设置教学内容和体育课程，同时需要体育教师增强教学能力，引导学生掌握教学技能和职业知识。只有这样，才能实现为社会培养高素质体育专业人才的教育目标。