核心素养视域下的中职历史教学策略

赵晓辉

(河南省洛阳市孟津县职业教育中心 河南 孟津 471100)

1.培养唯物史观，辩证看待历史问题

学生通过历史教材上了解到的只是历史事件，而历史事件背后的历史发展脉络和所蕴含的价值观念都需要学生去利用唯物史观思考感悟。而且学生在学习相应的历史事件时，很容易受到相关影视剧和文学作品的主观影响。因此教师在开展教学活动时，要引导学生去使用唯物史观辩证看待历史事件，仔细分析历史发展背后的脉络与轨迹，这样学生才能够正确认识和理解历史，对历史事件本后的本质有清晰的感悟，久而久之，学生就能培养出唯物史观素养，辩证看待历史问题。可以通过以下几个方面重点培养学生的唯物史观:首先，引导学生基于联系、发展的视角，认识历史事件之间的联系以及互相的影响。历史事件的发生不是偶然的，要结合时代背景和该历史事件的前因后果认真分析，要从不同的角度去分析历史事件发展的原因。例如，在学习第一次鸦片战争的内容时，在分析鸦片战争中清政府战败的原因时，教师可以去给学生呈现比教材更加完整的史料，然后设问让学生使用唯物史观自主思考回答战败的原因。学生通过分析后就会发现战败的原因主要分为外因和内因，内因是清政府闭关锁国、发展落后、内部腐败等，外因是资本主义国家在经过工业革命后迅速发展，中英实力差距悬殊。经过辩证分析原因后，学生可以感悟到鸦片战争的爆发以及落败都是历史发展必然的。其次，引导学生使用矛盾分析的方法，从不同的角度出发看待一些历史事件的影响，使用唯物史观客观评价历史人物和历史事件[1]。

2.培养爱国主义情怀，培养学生核心素养

高中生历史核心素养培养的目的就是要培养学生的爱国主义情怀，在学习过程中认同中国历史的发展，了解中国历史发展的过程，明白当前社会主义发展阶段过程中存在的问题，勇于承担起自己的历史使命，这也是历史教育的重点内容。中职历史教师在教学过程中，应注重爱国主义情怀的渗透，帮助学生在学习历史过程中明确历史发展阶段的不同任务，了解青年是国家与民族发展进步的主要力量，只有这样才能更好的开展学生历史教育工作。以《改革开放以来的巨大成就》为例，课程教学中展示了经济成就、政治成就、文化成就、社会成就和科技成就等内容，这些内容与学生的生活息息相关，但学生长期处于安逸的环境中，大部分学生已经习惯了现有的生活，其对于取得巨大成就的教材内容叙述并不认可，而是认为这些巨大成就是理所应当的，是“生下来就有的”，因此教师在教学过程中应注重帮助学生学会横向与纵向进行对比：纵向对比就是将教材中的每一个成就与国家发展的历程进行对比，帮助学生了解每一个成就背后的故事，了解每一个成就是几代人共同努力的结果增强学生的历史责任感；横向对比就是要看到国家取得巨大成就的同时与国外发达国家还存在一定的差距，包括经济差距，科技差距，鼓励学生看到差距以后承担起发展的责任，在发展的过程中贡献自身的力量，通过这种方式提升学生学习历史的责任感和敢于承担历史发展的责任心[2]。

结束语

综上所述，中职历史课堂教学过程中，教师应坚持培养学生历史核心素养，在教学过程中渗透史观教育和史料实证意识，帮助学生在学习过程中形成爱国主义情怀，自觉承担起历史发展的责任，学会从历史发展的角度来看待问题，提高学生看待问题的全面性和准确性。