素质教育视野下的大学体育教学改革实践路径研究

王棣

(潍坊工商职业学院 山东诸城 262200)

随着社会各方面的进步，大学生对受教育条件的要求也在不断提高，这促使很多高校积极进行教学模式的调整和教学方式的创新。在大学学习期间，学生必须要很好地利用时间，积极培养自身各方面的能力和素质，使自身能够跟得上社会的发展速度，也能够为之后融入社会工作中奠定基础。在素质教育的大力推进下，大学体育教学的改革更要紧跟当前的发展趋势，对课程做出改革和创新，为学生更高效、有质量的学习提供支持。

1 素质教育概述

素质教育的本质就是培养学生的综合素质和能力，为其更好地发展奠定基础，也为自身能够更好地适应社会发展提供保障。当前高校对素质教育的要求非常高，其也是高校教学实践改革的一个重要目标和标准。纵观学生整个发展过程，培养全面的高素质专业人才是非常关键的［1］。在大学期间，学生刚刚接触到社会，学生必须要在各个方面都进行社会化的发展，这样才能够为成为真正的社会人做准备。在这个过程中，学校除了要对学生专业知识和技能进行培训之外，还需要对其素质提出更高的要求，使其适应当前社会的快速发展和激烈竞争［2］。

2 大学体育教学现状

当前很多高校的体育教学都属于知识型教学，而对其教育管理和监控并不严格，这导致很多学生并不能够积极融入体育教学课堂中，很多学生会利用课堂时间做一些别的事情，非常“自由”，这显然背离了大学教育的本质，导致体育教学无法完成教育目标。除此之外，当前大学课程安排也不合理。大学的教育倾向于专业化的教学模式，随着学生越来越重视对专业知识的学习，学校为了体现办学的专业化，也会加快对课程的改革，一些公共课的安排和设置时间较长，尤其对于体育课程的改革来说，一直得不到高度重视［3］。

3 大学体育教学改革实践所面临的问题

3.1 对素质教育的认知程度不高

在国家素质教育的提倡之下，虽然很多高校也做了相应的文件指示，但是由于学校本身对素质教育的认知程度有待提高，又受到当前高校基础条件的影响，素质教育在大学范围内的推行一直不是很完善。在大学体育教学的过程中，素质教学是非常重要的，但是当前大学体育教学并没有朝着素质教育的方向发展，很多情况下，对教学理念的创新、对教学模式的更新都需要不断推进［4］。学校并没有深刻贯彻落实“以人为本”的教学理念，也没有真正对教育实践进行设计和规划，对其管理也只是纸上谈兵。素质教育不应该只是说说而已，必须要落实到实践的改革过程中。为此，大学必须要严格控制教学实践的全过程，对其模式进行不断改革和创新。另外，由于对教学的监督和管理机制不到位，很多大学生并没有对体育真正产生学习兴趣，在完成学习任务的过程中也缺乏自觉性。因此，促进教育体系的完善，以及重视对教学体制的完善和教学模式的创新，是非常关键的。但是从实施效果来看，对大学体育的教学改革并没有深入教育体制内部，很大程度上造成了形式主义的泛滥。由于重视程度不高，学校对课程实践的监督机构和方案安排很多都是形同虚设，并没有真正发挥出模式改革的有效性。

3.2 教师对素质教育的积极性不强

在对一部分大学教师做了采访之后发现，大学教师团队中担任体育教学的教师，总体上对教学模式改革认识不够，对于大学体育教学模式的创新能力和意识也不强，他们很多都认为体育教学只需要加强对技能的教学，对素质教育的积极性也不高。在他们的教育认知里，很多教师只重视教学任务和目标的完成度，只会按部就班地对教学进行实施，而没有把精力放在课程发展的创新和改革方面。此外，在体育教学的实践创新过程中，教师并不重视对学生身心特点发展规律的利用。在课程安排的过程中，存在一些课程不适合学生的身心发展，尤其很多都没有考虑到学生的多样化兴趣，而这也使得很多学生在学习的过程中无法积极投入其中，课堂整体的教学效率和质量并不很高。从学校宏观发展角度和教师的微观推进角度来看，学校和教师对大学体育的改革积极性不是很强。

3.3 教师队伍素质教育创新能力有待提升

作为教学活动主要指导者和调控者，教师自身的发展和创新意识建设是非常重要的。在体育教学实践改革的过程中，教师必须要以专业的能力和素质投入改革过程中，并且不断对自身的专业能力和素质进行提升和建设［5］。从事体育教学的教师在很多时候并没有足够的实践思维和能力作为支撑，而且也不会完全投入到素质教学理念的研究和运用过程中。在对素质教育进行改革的过程中，很多教师只会将其当作一项任务，并不能够真正深入研究体育教学的发展趋势，也不会提出很多有效的措施。而且，很多体育教师自身专业知识的储备也不够充足，在教学过程中并不能满足学生对现代体育学习的需求。在教学模式创新的过程中，教师由于教学思路不清晰、教学方法使用不当，因此大多时候只能采取灌输式的教学方法，整个课堂的教学效率和质量不高。

4 素质教育环境下大学体育教学的改革实践

4.1 树立素质教育观念

在大学的教学过程中，必须要重视对素质教育理念的传播，要将其积极融入课程改革的过程中。传承优秀文化，积极创新改革是大学文化学习的宗旨，大学体育教学也应遵守这一理念。改革开放之后，我国教学理念有了很大的创新和发展。为了适应社会经济的发展方向，大学作为人才培养的重要基地，必须要对教育实践模式进行改革，使学生在大学期间得到素质和能力的共同进步，这样才能够适应高速运行的现代社会，而且也能够大大缓解就业的竞争压力。在体育教学的过程中，素质教育的理念也非常关键。学生通过体会体育活动的内在特点，自身的素质也会得到逐渐提升。但是，由于对大学体育改革的认知缺乏，在一些改革理论知识、改革思路创新方面还比较欠缺，很多体育教学工作的开展也不是很顺利。在体育教学改革的全新阶段，教学规划的设计和发展必须要按照国家的发展来看，要从素质教育的理念出发，将其渗透到体育教学创新理论建设、体系完善和教育改革等方面。

4.2 敢于改革创新实践

在素质教育理念的指导下，对创新型教师团队和人才的培养非常有必要，社会的发展也需要知识体系完善、专业能力强大的高素质人才。面对变化莫测的现代社会，学生在大学期间就必须要培养自己能够处理各种疑难问题、繁杂事务的能力。此外，在学生培养过程中，需要树立知行合一的教学理念，要积极将理论知识的学习与实践能力培养结合起来。在实践过程中，要更加重视对大学生正确道德观念的引导和素质的培养［6］。而且，现有教育安排的设计也应与时俱进，这样才能够使其紧密与社会的发展结合起来。面对新的发展环境和形势，素质教育的推行在发扬传统优秀文化的前提下，要开展相应的改革工作，以全新的理念和形式进行传承和发展。针对当前素质教育的问题和特点，体育教学要研究适合该学科发展的模式，这样不但能够提高素质教育在大学教育中的占比，还能够实现体育教学的创新发展。

4.3 推行差异化教学模式

素质教学方法在大学体育教学改革中的传统运用，仅仅只是对一些内容的被动式、单一性的讲授，对学生的素质教育也仅限于知识的灌输，并没有发挥其真正的作用。而且，学生也不会积极自主地参与到学习中，由于缺少合作学习模式，很少能激发学生的学习主动性。在当前体育教学改革的过程中，教师应该将课堂还给学生，发挥学生的主观能动性，主动思考、主动提出问题、主动进行讨论。学生可以通过小组合作，互相讨论问题，找出问题的适合解答办法。而教师主要是针对不同层次的学生展开有差别的、针对性的教学。另外，各大高校、各个专业也应该根据自身的明显特征，发挥强大的学科优势。在对体育课程进行教学时，需要对其教学内容、目标、教学方式等方面都进行差别化改革，要体现个性化的特点和发展模式。在教学范围内，建立科学合理的改革模式也是促进课程实践创新的一种有效方式，学校应该支持建设素质教育的完整体制，激励大学生的全方位发展。

5 结语

作为高校改革的重要部分，大学体育教学的改革需要重视对素质教育观念的融入。当前教育发展对素质提升的重视度在不断提升，大学教育的改革也需要更加有质量，从内在方面进行深度改革和创新，要始终坚持素质教育的理念，不断加强在教学改革中的投入，尝试新的教学办法，为培养高素质的全能型人才做准备。