基于OBE理念的体育教育专业课程目标达成度评价方法研究与实践——以石河子大学“体操”课程为例*

唐武松 鲁 勇

基于OBE理念的体育教育专业课程目标达成度评价方法研究与实践——以石河子大学“体操”课程为例*

唐武松 鲁 勇

（石河子大学体育学院，新疆 石河子 832002）

文章结合师范类专业认证标准，以石河子大学体育教育专业核心课程“体操”为例，通过确定体操课程的课程目标、设计课程教学内容、考核方式及细则，从而设计课程目标达成度的评价方法，并通过实践得出评价结果，为体育教育专业其他课程目标达成度的评价提供参考。

师范类专业认证；课程目标；达成度；评价方法

OBE理念，是一种以学生为中心，以成果导向教育为手段的教学模式。优化课程体系，开展课程教学目标达成度评价是体育教育专业认证的重要工作，是课程教学持续改进的重要环节。2017年，我国正式推出《教师教育专业认证标准》，《普通高等学校师范类专业认证实施办法》，提出了“学生中心.产出导向.持续改进”的认证理念[1]。其中“产出导向”培养体系，就是要合理设计人才培养目标和毕业要求，优化构建课程体系。而开展毕业要求达成度评价和课程教学目标达成度评价是师范类专业认证的重要工作[2]。本文以石河子大学体育教育专业核心课程“体操”为例，认真分析培养方案及“体操”课教学大纲，合理设计课程目标达成度评价方法，通过教学实践完成对课程目标达成度的评价与分析，利用评价结果正向反馈教学，促进课程建设的持续改进。

1 “体操”课程教学目标及其与毕业要求的支撑关系

石河子大学体育教育专业人才培养方案的制定是完全参照《教师教育专业认证标准（2017）》，组织专家反复论证，对人才培养目标、毕业要求及课程体系进行了设计。其中确定了“体操”课程在体育教育专业毕业要求中所支撑的4个一级指标点及其对应的7个二级指标点。根据培养方案的设计，确定了“体操”课的课程教学目标及其及与毕业要求的支撑关系（见表1）。

表1 体操课程目标对毕业要求的支撑关系

课程目标毕业要求指标点 目标1.较全面系统地学习和掌握体操的基础理论知识。3.学科素养3.1学科知识 目标2：较好地掌握基本体操和竞技体操的各种基本动作与技术，并根据专项的发展和学生的特点，学习和体会一些基本竞技体操动作，广播操及队列队形动作。3.学科素养3.1学科知识 目标3：掌握体操教学的基本技能，使学生具备中学体操课的课程设计、教材分析、组织教学和保护与帮助等基本教学能力；掌握体操训练的手段与方法，具有从事健康的科学指导和开展群众性体操比赛的组织与裁判工作的能力。3.学科素养3.学习能力 4.教学能力4.1教学技能 4.2课余指导 6.综合育人6.2育人特色 6.3育人策略 目标4：通过体操教学的实施，培养刻苦锻炼的优良品德，培养学生互帮互学，团结友爱的良好学风和严格的组织纪律性；培养学生勇敢顽强不断进取的思想素质。8.沟通合作8.3合作学习

2 “体操”课程教学内容、课程考核方式及其与课程目标的对应关系

2.1 教学内容

根据OBE理念制定的教学内容应与课程目标相呼应，实现对各毕业要求指标点的有力支撑。按体育教育专业人才培养方案，“体操”课程设置为2学分，共56学时，其中理论部分8学时，实践技术部分48学时，具体教学内容见表3。

2.2 考核方式

“体操”课程成绩包括3个部分，分别为平时成绩、理论考试、技术类体操考试。满分为100分，其中平时成绩占总成绩的30%，理论考试占总成绩的20%，技术类体操考试占总成绩的50%。

平时成绩（P）满分为100分计算，包括课堂实践40分、保护与帮助30分，理论作业30分、平时考勤只扣分。算分方式：平时成绩=课堂实践得分+保护与帮助得分+理论作业得分-考勤扣分。主要支撑目标1、3、4；期末理论考试（K）成绩为卷面分值100分，主要题型包括填空题、选择题、判断题、简答题、论述题等，主要支撑目标1、3；技术类体操考试（J）成绩为100分，主要内容有双杠、单杠、自由体操、跳跃、基本体操5项，最终成绩取平均分，主要支撑目标2。其具体课程考核方式及比例构成（见表2）。

表2 体操课程考核方式及比例构成

课程目标评价平时成绩（30%）理论考试（20%）技术考试（50%） 课堂实践保护帮助理论作业理论考试双杠单杠自由体操跳跃基本体操 目标分值403030100100100100100100 加权得分P1P2P3K1J1J2J3J4J1 P= P1+ P2+ P3K= K1J= （J1+ J2+ J3+ J4+ J5）/5

2.3 教学内容、考核方式、教学目标三者之间的对应关系

课程内容支撑课程目标、课程教学目标的达成评价主要依据课程各考试方式来完成，“体操”课程教学内容、考核方式与课程目标对应关系情况（见表3）。

表3 体操课程教学内容、课程考核方式与课程目标对应关系

课程目标主要教学内容考核方式成绩评定形式考核分值（参考值）成绩占比分值目标分值 目标1体操的概述、体操术语、保护与帮助、体操技术动作教学、基础类体操、技术动作的教学方法；技术类体操平时成绩作业30分9分21 理论考试选择、填空、简答、论述等试题60分12分 目标2队列队形、广播体操、双杠、单杠、跳跃、自由体操技术考试成套规定动作100分50分50 目标3队列队形、广播体操、双杠、单杠、跳跃、自由体操理论考试选择、填空、简答、论述等考试试题。40分8分20 平时成绩课堂实践40分12分 目标4队列队形、广播体操、双杠、单杠、跳跃、自由体操平时成绩保护与帮助30分9分9

3 “体操”课程目标达成度评价的实践

3.1 课程教学目标达成度评价方法的设计

达成度（D）=实际得分值/期望目标分值。课程目标达成度评价可分为课程分目标达成度（DF）和课程总目标达成度（DZ）两类[3]。课程分教学目标达成度评价值，即计算各教学目标相关考核环节的学生实际平均得分和期望分值的比值（DF），根据课程教学目标达成度计算结果，判断每项课程目标是否“达成”，得出课程教学目标达成度评价表。体育教育专业课程考核内容可包括理论教学和技术技能教学、课后作业、教学实践、文献综述、小组汇报等方式，通过多种方式考核进行课程教学目标的达成效果评价。

DF=课程对应考核环节平均分/课程对应目标环节目标总分（F=1、2、3）

DZ=课程综合成绩平均分/课程综合成绩总分

3.2 数据采集与评价

以石河子大学体育教育专业2019级1班为数据统计对象，设计信息采集表对每项教学内容的考核环节得分进行分类统计，根据课程教学目标及考核内容的对应关系计算得出每个课程教学目标考核环节的期望分值和学生实际平均得分（见表4）。通过汇总各课程分目标对应的考核环节，结合平时成绩、技术成绩和理论成绩3项在综合成绩中所占的权重，计算各教学目标相关考核环节的学生实际平均得分和期望分值的比值，得到该课程分目标达成度（DF）和课程总目标达成度（DZ）（见表5）。

表4 体操课程目标达成度评价数据采集

课程目标目标1目标2目标3目标4 考核方式平时成绩（30）理论考试（60）技术考试（100）理论考试（40）平时成绩（40）平时成绩（30） 姓名学号作业选择填空名解简答竞技体操简答论述课堂实践保护帮助 ******2716656868153528 ******26188387810123020 ……………………………… ******2514767889263025 考核平均分26.532.778.622.63522

表5 体操课程目标达成度的评价过程及结果

课程目标考核方式目标分值平均得分达成度计算达成度 目标1作业3026.5D1=（26.5×0.3+32.7×0.2）/（30×0.3+60×0.2）=0.69D1=0.69 理论考试6032.7 目标2技术考试10078.6D2=（78.6×0.5）/（100×0.5）=0.786D2=0.79 目标3理论考试4022.6D3=（22.6×0.2+35×0.3）/（40×0.2+40×0.3）=0.751D3=0.75 课堂实践4035 目标4保护帮助3022D4=（22×0.3）/（30×0.3）=0.733D4=0.73 课程总目标综合成绩100DZ =（平时成绩×30%+理论成绩×20%+技术成绩×30%）/100=（83.5×30%+55.3×20%+78.6×50%）/100=75.4/100=0.754DZ=0.75

3.3 评价结果分析

从表5可以看出石河子大学体育教育专业2019级1班的体操课程分目标达成度D1=0.69，D2=0.79，D3=0.75，D4=0.73，课程总目标达成度为DZ=0.75，各项指标均大于预期目标0.65，故认定评价结果为“达成”。

但是如果将课程内容与课程目标相对应来看的话，理论成绩K=K1+K1=32.7+22.6=55.3，那么可以发现本课程理论教学的环节存在教学短板，定位需要调整改进，为课程质量的持续改进提供准确可靠的依据。

4 结语

课程教学目标达成度评价是师范类专业认证标准下课程体系建设中的重要环节，其评价结果是教学质量反馈环节的重要数据[4]。本文依据“OBE”理念及培养方案，确定了“体操”课程目标，构建了毕业要求、课程内容与课程目标三者之间的支撑对应关系，合理设计了教学内容、考核方式，设计了课程目标达成度的评价方法，并进行评价实践。其评价实践结果表明，该方法不仅能帮助教师掌握学生的学习效果，还为课程质量的持续改进提供准确可靠的依据，特别对石河子大学体育教育专业其他课程进行教学目标达成度的计算提供方法依据。

[1]中华人民共和国教育部制定.中学教育专业认证标准.教育部网站,2017（10）.

[2]马文英,曾晓辉,石跃,等.基于 OBE 培养模式的课程目标达成度评价设计[J].教育教学论坛,2017(21):108-109.

[3]黎书文,潘克强.基于 OBE的课程目标达成度评价方法及应用[J].工业和信息化教育,2020(5):74-78.

[4]林楠,张文春,李伟东，等.基于工程教育认证的测绘工程专业课程目标达成度评价方法研究与实践[J].测绘与空间地理信息,2020(4):7-10.

Research and Practice on the Evaluation Method of Achievement Degree of PE Program Curriculum Goal based on OBE Concept-- Taking "Gymnastics"Course ofShihezi University as an Example

TANG Wusong, etal.

(Shihezi University, Shihezi 832002, Xinjiang, China)

2019年度石河子大学教育教学改革项目“基于OBE理念的体育教育专业课程教学体系的研究”（项目编号：JGY-2019-52）。

唐武松（1978—），硕士，副教授，研究方向：体育教学。