中学英语教学中多媒体教学中评价模式优化探究

黄 铭

(陕西省商洛市镇安县第二中学 陕西 镇安 711500)

教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。为了优化教学评价活动，需要教师能够依照一定的教学目标，并按照相应标准，使用系列技术手段，对学生的学习过程进行有效测量，促使学生能够在接收教师评价信息后，对学习方式、学习策略开展积极的自我调整，从而实现英语教学效率的增长与发展。

1.优化评价模式的积极意义

运用多媒体开展英语授课是一种具有创新性的教学方式，在初中英语教学中，运用多媒体开展教学评价模式优化工作，无论是对学生还是对教师而言，都有着积极意义。通过展开细致评价，能够使教师对学生的学习活动有更加全面的认知，并能够对学生学习效率低、学习主动性差等问题进行有效诊断，促使学生能够及时获得信息反馈，并重新修订计划、调整自己的教学行为，进而快速找到适合自己的学习方法，实现英语学习效率的有效提升。同时，多媒体教学中教学评价模式的优化对于学生而言，还会起到良好的激励作用，当学生能够感受到来自教师的肯定与鼓励，可以有效促使学生迸发对于英语的探究热情，并实现师生、生生间的高效互动。在新时期，将多媒体运用于教学评价模式优化过程中，能够促使教师对学生的认知与了解更加全面且准确，同时使教育教学评价模式的构建更加完善。[1]

2.中学英语教学中多媒体教学中评价模式优化策略

2.1 结合自学成果，开展师生互评。在初中英语教学中，对多媒体的使用频率不断增加，学生的学习方式、教师的授课模式也在发生着变化。在此期间，教师可以着眼于学生的自主学习活动，对其进行多样化评价。

比如在学习《Healthy food》这一单元时，教师可以做好备课，明确本课教学目标：使学生能够识记、背写hamburger, noodle, coffee, potato等词汇，学会使用“What is your favourite food?”等句型。接着，再录制微视频，促使学生进行课前自主学习。在课上，为了检测学生的自学效果，教师可以灵活运用多媒体的功能，展示相关词汇的图像，然后使学生根据图像资料，完成对词汇的拼读识记。根据学生对基础知识的掌握情况，教师可以进行评价，对基础知识掌握较好的学生，教师可以进行鼓励，肯定其自学效果，对于基础知识掌握较差的学生，教师可以对其进行督促和鞭策，使其在教师的评价中获得自主学习的动力。[2]

2.2 丰富教学形式，展开生生互评。运用多媒体开展英语授课活动，能够有效打破传统教学中单一、陈旧的方式，让课堂变得更加丰富精彩，让评价过程变得更加高效顺利。课堂评价不仅可以让教师对学生展开评价，学生和学生间的交流活动更为频繁，在此期间，采用生生互评形式，能够让学生的英语学习方向更加准确。[3]

比如在学习《My school day》这一单元时，为了使学生灵活使用课内句型：①What's the time?②Do we have maths?③We have art and history, but we don't have maths.④It's my favourite subject because it's very interesting.教师可以指导学生们进行合作学习，并使用多媒体，为学生营造良好教育氛围，使学生能够在良好的学习环境下，运用所学句型进行对话交流，并促使学生按照一定标准，对同学进行多方面评价，生生互评形式能够促使学生更易于接受，并及时调整改变自己的学习方式，从而有效增强英语学习效果。

2.3 采用多种手段，优化评价模式。在多媒体教学的大背景下对学生进行评价模式优化，教师可以加强对多媒体的了解和把握，掌握其核心技术手段，比如基于多媒体数据库的技术，着眼于学生的学习情况建立一个完整的资料数据库，使学生的阶段性英语学习水平能够呈现一个动态趋势，在进行对学生的评价活动时，教师可以对相关数据进行分析，然后通过多种方式，对学生进行评价。

在运用多媒体教学开展英语授课期间，教师可以结合学生的英语阅读状况、写作状况、表达能力等进行细致划分，并通过多媒体的核心技术手段，建立学生学习的数据库，然后定期对相关数据进行分析，对于进步的学生，教师要能够及时展开正面评价，使其不断保持前进的动力，对于退步的学生，教师要能够及时进行鞭策和鼓励，进而帮助学生实现英语学习效率的提升与发展。

3.结语

综上所述，可以看到，在初中英语教学活动中运用多媒体进行评价模式优化期间，教师要发挥好自身引导作用，着眼于学生学习的各个方面，并使用多种手段，对学生展开有效评价，促使学生能够更加积极主动地参与到探究活动中来，进而实现教学质量的提高。