互动教学模式在小学语文阅读教学中的运用措施探讨

李光霞

(山东省济南市舜玉小学 山东 济南 250000)

引言

小学语文知识涉及到的范围较大，包含自然、社会等方面的知识，在学习时，学生会产生厌倦心理也是正常现象，教师想要提高课堂教学效率，不妨采用互动式教学模式，能够带给人意想不到的教学效果。这需要教师结合学生实际状况，制定个性化教学方案，促进学生对语文的探究欲望。

1.小学语文互动教学的作用

1.1 调动学生兴趣。处于小学阶段，学生的心理与生理都还在发展时期，对此教师应该抓住小学生的特性，作为提高阅读教学质量的途径。小学生喜欢玩游戏，教师还可以在实际的教学中设计游戏互动的环节，提高学生参与性，在互动中，还能增强师生关系。

1.2 营造愉快课堂。营造良好的课堂气氛，对学生学习兴趣的提升有着促进作用，好的学习氛围能够帮助学生放松身心，更加精力充沛投入到学习中，跟着教师的讲课节奏，学习语文知识。死板的课堂会让学生感到无趣，不能激发想象力，效果很差。教师在语文教学中通过为学生讲故事或者成语故事等，构建互动形式，提高学生学习专注度，营造轻松、快乐的语文课堂氛围，构建多姿多彩的语文课堂。

2.小学语文互动教学的有效措施

2.1 角色互动法。角色互动教学法和传统的教学方式大有不同，通过扮演教材课本中喜欢的人物角色，让学生感受课文中人物心理的变化，提高学生对文章人物思想情感的理解，加深学生对文章的掌握力度。

2.2 合作互动法。采用合作互动法，加强学生与教师的交流与互动，在教师的耐心指导下，学生对语文知识有更加深度的学习，在学生学习过程中，总会产生疑惑，提出问题，在这时教师可以形成一套学习模式，发现问题，提出问题，自主探究，有效解决，提高学生学习能力，让学生意识到团队合作的力量，能够懂得合作互助，增强学生团队意识，互相帮助。

比如在《我爱故乡的杨梅》这一课时，通过合作互动法，构建互动课堂，对学生进行提问：这个题目包含几个意思？分别是什么？“我爱故乡的杨梅”主要写的什么？想要表达什么思想感情，学生通过合作，互相讨论，完成学习任务，增强学生团体意识，了解杨梅的特点，体会作者喜爱故乡杨梅的感情，热爱家乡的情感。

2.3 竞争互动法。教师要积极展开语文教学活动，通过科学应用竞争互动法，增强学生良性竞争意识，提高学生学习能力。教师可以在语文课堂中开展成语接龙的游戏，将学生合理划分小组，开展竞赛比赛，在良性的竞争之中激发动力，让学生的思维能力也能够受到良好锻炼，进而提升学生语文核心素养。

比如在《司马光》教学时，教师可以通过运用游戏，检查学生识字的情况，教师出示生字卡片，用“摘字”的游戏识字，把字贴在黑板上认识哪个字就摘下哪个字来读，其他学生跟读，比如在这课要让学生认识“司”“皆”“弃”等字，让学生在小组里摘字，说说用什么方法认识字，分享学生学习经验与心得，提高学生学习效率。这样互动的教学模式深受学生的喜欢，学生也不会再有排斥心理。

2.4 表演互动法。处于小学阶段的学生年龄较小，他们特别喜欢在同学与教师面前表现自己，对活泼的情景表演有着无暇的向往与憧憬。教师要抓住学生这一心理特性，结合语文教材特征，为学生创设有趣的表演情境，鼓励学生参与到每个角色之中，教师和学生共同表演一个情境，让学生更加崇拜教师，还能够增强师生互动交流，重视对学生情感教育，引发学生产生情感。

比如在学习小学三年级语文《胡萝卜先生的长胡子》这一课时时，先让学生有感情朗读课文，了解课文的主要内容，再组织学生进行角色表演，教师也要参与到表演中，拉近和学生的距离。培养学生的即兴表演能力和合作意识，让学生通过表演颇有收获，体会故事蕴含的道理，能够在生活中做一个乐于助人、无私奉献的人。

3.总结

综上所述，互动教学对小学语文阅读教学起着重要的教学作用，教师在实际的教学课堂中要合理设计互动式教学方案，在为学生传授基础知识时，也要关注学生学习能力的培养，促进学生对语文学科的喜爱，提高学生学习质量。同时也进一步提高学生语文阅读能力，实现全面发展。