高职英语中ESP教学模式的有效应用*

江 玲

(万博科技职业学院 安徽 合肥 230031)

ESP英语教学模式或课程在很多国家已经开设了多年，后来被我国所引进。因为高职院校培养的学生在毕业后很可能会直接走上工作岗位，对专门用途英语的需求更为迫切，所以较早的开展了ESP英语课程的教学工作。而随着信息技术的发展和DDL(数据学习驱动)理论的出现，ESP英语教学模式又面临着新的变化，比如有了更加丰富的教学资源，师生双方都有了更多的选择。这种情况下如果仍然停留在以往的老路或者水平上，是称不上有效应用的，必须进行必要的更新调整。

1.合理确定目标，奠定教学基础

教学工作得以顺利开展的重要基础是确定教学的目标。一直以来，高职院校开设ESP课程的主要目标就是强化学生在英语领域的能力基础，增强学生的职业竞争力，以英语能力为切入点去提高学生的综合技能水平，推动学生运用所学英语知识去解决工作中遇到的各种问题。这一目标是ESP教学作用得以体现的根本所在，应该继续保持。但与此同时，因为时代及技术条件等各种元素的变化，ESP课程的教学目标应该有新的内涵，应该在DDL等新的理论指导下去追求更远大和更全面的教学成果。

例如，DDL理论非常强调对互联网的应用，要充分利用网络资源以提高英语的教学水平，建立起语料库。该理论与ESP教学模式的结合，能够有效强化ESP的教学效果。同时也要注意到，二者结合还意味着目标内涵的变化。因为这要求学生从自身需求出发去自主发现适合自己的学习方法并有效利用海量的英语学习资源，因此提升学生在互联网环境下的自主学习能力应该成为重要目标之一。随后，教师再从这一目标出发，去制定相应的教学策略和方法，对目标进行落实。

2.完善教学资源，团队紧密配合

无论是之前的ESP课程，还是结合了DDL等理论的新型ESP课程，都离不开足量教学资源的支撑。从ESP课程本身的含义来看，可以明白其资源的搜集、整理与形成体系都不是某一名或者某一学科的教师付出努力就可以很好地完成的。专业课的教师可能不具备很强的英语能力，而英语教师也许对学生的专业领域和专业知识不够了解。所以，只有教师团队紧密配合起来，才能抓住学生的专业能力水平、特点和社会对该专业的需求来量身定制合适的学习资源，满足学生在ESP课程中的学习需求。

例如，应该由学校出面，以原有的英语教材为基础，结合专业情况及学生特点，开发校本课程及校本教材。在开发的过程中，要充分考虑到学生将来可能需要面对的各种语言环境，结合专业所涉及到的各种术语，去建立一个更符合学生未来现实应用需求的语料库。这个语料库将成为校本教材最为重要的辅助部分，此后的教学活动基本上要围绕这个语料库进行。因为与现实结合紧密，是很多教师共同配合创造的产物，所以能够给学生带去以往没有的丰富学习体验。

3.建立评价体系，不断优化教学

从以上论述中已经可以看出，高职院校英语的ESP教学模式与传统模式完全不同。作为教学中的一个重要组成部分，教学评价也要有相应的变化，以适应ESP教学模式的需要。教师要认识到，教学评价不仅是给学生一个结果，更重要的在于帮助师生双方去发现教学中出现的各种问题，加以及时的解决，推动教学工作的持续进步。任何事物都是要发展的，都会在发展的过程中面对出现的各种新情况，这些情况也只有依赖更好的发展才能去有效应对。科学完善的评价体系就是这种应对的重要保障。

例如，针对教师，在评价中应该判断他们对教学目标的理解是否正确全面，可以通过日常观察分析，问卷调查和对话交流的方式加以进行。另外，还要看教师在建立语料库和丰富教学资源的工作中取得的成效，这一点则要多听取来自学生的意见。还有针对学生，除了对学生课堂学习的结果进行考察外，还要注意学生是否有高昂的主动学习精神，能不能在各种专业实践活动中应用自己从ESP课程中获得的成果。如果答案是否定的，还要去分析问题的原因到底出在哪里，帮助学生指明今后的学习发展路径。

综上所述，ESP教学模式在我国高职英语教学工作中已经出现了一段时间，而且取得了较好的教学效果，推动了我国高职英语教育和专业教育的发展。但是，时代仍在发展，ESP这一曾经先进的教学模式如果不加变革，也终有被时代所淘汰的一天。所以，希望大家还能继续在这个领域辛勤耕耘，加强相应的教学研究实践，为学生能够迎来光明的未来而做出更大的贡献。