新时期高中体育课堂教学改革研究

薛冬梅

（合肥一六八中学，安徽 合肥 230601）

1 高中体育课堂教学中存在的问题

课堂教学是高中体育教学的重要途径，大部分体育理论知识和体育运动技能都是通过课堂教学传授给学生的。然而，受传统教学观念的影响，我国高中体育课堂教学中依然存在一些问题，如忽视学生兴趣提高，不注重促进学生个性发展；忽视体育与德育的结合，导致体育课堂教学与学校“立德树人”工作出现隔阂；侧重体育理论讲解，而不重视学生体育理论应用能力培养；对科学技术的应用力度不足，导致体育课堂教学方法与手段陈旧；等等。这些问题的存在，阻碍李高中体育课堂教学的高质量发展，影响了高中体育育人目标的顺利实现。

2 高中体育课堂教学改革思路

2.1 以兴趣激发为导向，实现体育课堂教学个性化发展

兴趣是最好的老师。长久以来，我国高中体育课堂教学以体育教师灌输式教学为主，未能从学生自有的体育兴趣爱好出发安排教学内容。由于体育教师教的内容和学生的体育兴趣爱好不对口，自然导致学生在课堂上的积极性不高，经常出现旷课等行为。鉴于此，高中学校可在全面调查学生体育兴趣爱好的基础上，开展师生双向选择教学。具体而言，高中学校可在每学期或每学年开始前向学生发放调查问卷，或由各年级体育教师通过课堂提问、面对面访谈等形式全面了解学生的体育兴趣爱好。然后，将这些信息反馈给校领导，再由校领导牵头召开教研会，确定该学期或该学年学生最为感兴趣的体育运动项目，并明确各体育运动项目由哪位体育教师负责。随后，学校通过校园网向全校公示。全校学生可以根据自己的兴趣爱好选择该学期或该学年想要学习的体育运动项目。而各体育运动项目的体育教师对选择该项目的学生进行身体素质、运动基础等评测，最后确定哪些学生真正适合所选的体育项目。

2.2 以“立德树人”为根本目标，实现体育课堂教学内涵式发展

党的十八明确提出，将“立德树人”作为我国学校教育的根本任务。高中教育在我国整个学校教育体系中占有十分重要的地位。在“立德树人”视野下，高中学校应将“立德树人”渗透到课程教学中。长期以来，我国高中体育课堂教学偏重体育运动技能教学，而忽视体育与德育的结合，这导致很多体育教师和学生错误地认为体育和德育无关。然而，体育作为伴随人类发展而发展的重要活动，其本身蕴含着非常高的德育价值。通常，体育运动的德育价值通过体育精神教育发挥出来，这些体育精神包括吃苦耐劳、拼搏进取、坚持不懈、团结协作、公平竞争等。培养学生的体育精神，对学生的健康成长是非常重要的。对此，高中学校应围绕体育精神开展体育课堂教学改革工作。可行方案有三：其一，将体育精神融入体育课堂教学内容，即体育教材中。因为当前很多高中学校采用的体育教材中没有很多的体育精神内容，高中学校有必要设计开发校本体育教材，将体育精神作为其中的重要内容，并明确这些内容所需要的课时。其二，在体育课堂教学中，体育教师将教学内容与体育精神相结合。例如，将体育运动技能训练过程与吃苦耐劳、刻苦训练相结合；将体育运动游戏、体育运动竞赛与公平竞争、团结协作相结合。其三，体育教师将体育精神作为评价学生的重要标准。体育教师在课堂教学过程中向学生强调体育精神培养的重要意义，对具有体育精神的学生进行表扬与奖励，反之则进行批评与惩罚，并将体育精神表现纳入学期或学年体育成绩评价中。

2.3 以体育竞赛为平台，实现体育课堂教学

体育运动本身具有竞技性特征。竞赛不仅能帮助体育教师测验学生的学习成效，而且能让学生更加清楚地认识自己的不足，同时积累竞赛的经验。以体育竞赛为平台，这里的“体育竞赛”并不是大规模的年级竞赛和全校竞赛，而是小规模的课堂竞赛，它以个人竞赛和小组竞赛为主要形式。个人竞赛偏重提升学生个人的体育运动技能水平，而小组竞赛除了能提升学生个人的体育运动技能水平之外，更重要的 是能培养学生的团结协作精神。以体育竞赛为平台的体育课堂教学，要求体育教师在具备较强的竞赛组织能力，另外还需要具备较强的体育竞赛与体育教材内容整合能力。体育教师要根据教材要求，将教材内容有机融入体育竞赛中。在具体教学实践中，体育教师在课堂教学中可以根据教学内容灵活组织竞赛。例如，可以在正式授课前组织竞赛，用以热身练习；可以在授课过程中组织竞赛，用以检验学生体育运动技能水平的手段；可以在授课结束后组织竞赛，用以学生的体能恢复练习。高中生，喜欢挑战，希望表现自己、证明自己，而体育课堂上的体育竞赛恰好满足了他们的这种学习需求。与传统的讲解法和示范法相比，以体育竞赛为平台的课堂教学更能显著激发学生参与体育课堂教学的积极性，让学生主动地参与课堂。在这种课堂教学活动中，体育教师从课堂的主导者转变为课堂的组织者，学生真正成为课堂的主人。

2.4 以科学技术为手段，实现体育课堂教学信息化、智能化发展

以云计算、大数据、虚拟现实和人工智能等为代表的科学技术将人类发展带了一个全新的时代。目前，这些前沿科学技术已经在我国各行各业得到了广泛应用。在高中学校文化课教学中，这些前沿科学技术也得到了很好的应用，并显著提升了教学质量。在此背景下，高中学校应将这些前沿科学技术积极应用于体育课堂教学。例如，体育教师可以借助体育教学云平台，丰富教学内容，打破现有体育教材内容量的束缚，让学生获取更多、更优质的体育教学内容；体育教师可以借助大数据技术，对学生日常课堂学习中的提问次数、受表扬（批评）次数、课堂作业完成质量情况等进行统计分析，体育教师通过分析学生的这些数据，为安排有针对性的教学内容和方法提供依据；体育教师应用虚拟现实技术，给学生创设一些虚拟的教学与训练情景，增强学生的学习体验，满足学生的学习需求；体育教师在课堂训练中，让学生佩戴能实时监测心率的智能穿戴设备，从而为学生更加合理地安排运动负荷。在信息化时代，实现体育课堂教学信息化、智能化发展，是高中体育课堂教学改革的重要趋势。以科学技术为手段的体育课堂教学，要求体育教师对当前前沿科学技术有很强的“嗅觉”，能够积极探索，敢于尝试将其应用于体育课堂教学。

3 高中体育课堂教学改革要点

高中体育课堂教学改革是一项系统、严谨的工作，为了确保改革质量，高中学校在组织与开展体育课堂教学改革时需要做好以下几项工作。

3.1 加强学校体育基础设施建设，为体育课堂教学改革奠定坚实的基础

体育课堂教学改革离不开完善的体育场地、设施与器材。例如，体育教师想将舞龙舞狮这类具有浓厚中国文化气息的民族传统体育加入体育课堂教学内容，就必须具备舞龙舞狮相关的设施与器材。在目前的高中体育教学中，一些学生之所以不愿意上体育课，一个很大的原因就是学校没有完善的体育场地、设施与器材。鉴于此，高中学校要加强体育基础设施建设，为体育课堂教学改革奠定坚实的基础。

3.2 尊重学生、理解学生、发展学生，在体育课堂教学改革中始终坚持“以生为本”

“以生为本”，要求体育教师在课堂教学改革过程中尊重学生、理解学生、发展学生。尊重学生，要求体育教师尊重不同学生之间在体育课堂学习过程中表现出的差异，如个性的差异、兴趣爱好的差异、学习动机的差异、学习能力的差异等。同时，体育教师要尊重学生的身心发展特征和规律。理解学生，要求体育教师理解学生的体育学习动机与学习需求。高中生受高考“指挥棒”的影响，文化课程学习压力较大，对于体育课本身有着很重要的学习动机和需求，即希望通过体育运动获得身心的放松，获得愉悦、自由的情感体验，同时利用体育课堂教学的机会，和其他同学进行交流互动，彼此倾诉学习和生活中的不快。体育教师应了解学生的这些体育学习和需求，然后将其作为体育课堂教学的一个重要任务与目标，这样才能提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。发展学生，要求体育教师不能以静止的眼光看待学生，要承认每个学生都能通过体育课堂教学有所获得，或体质健康水平提高或体育运动技能水平提高或心理素质提高等。同时，体育教师要在体育课堂教学中注重培养学生良好体育锻炼习惯的养成，培养他们的终身体育观念与能力。

3.3 加强体育教师队伍建设，提高体育教师的课堂教学改革能力

体育教师是开展体育课堂教学改革的重要参与者，他们的教学改革意识的强弱和教学改革能力的高低直接影响着体育课堂教学改革质量的高低。对此，学校领导要加强体育教师队伍建设，以“体育课堂教学改革”为主题定期开展培训和教研活动。学校要加强校际合作，通过体育教师互派、共同教研等形式，相互学习，实现共同提高。为了提高学校体育教师开展体育课堂教学改革的积极性，学校应建立相应的激励制度，对积极开展体育课堂教学改革以及改革工作取得很好实效的体育教师进行表彰和奖励。

4 结 语

随着“全民健身”“健康中国”战略的不断推进，以及高中体育健康教育的新发展，高中体育课堂教学改革势在必行。高中体育课堂教学改革是推动学校体育教学高质量发展、内涵式发展的重要保障。不同学校，由于体育教学战略规划、体育教学条件、学生体育需求等的不同，各校的体育课堂教学改革存在着很大的差异。对高中学校来讲，需要在积极贯彻国家关于高中体育教育的总体要求的基础上，充分结合学校实际，勇敢尝试和科学创新，不断提高体育课堂教学质量，为学生的全面、健康发展保驾护航。