体育游戏在小学课堂教学中存在的问题及解决措施①

洪银鑫

(福建省厦门市五缘实验学校 福建厦门 361009)

体育游戏是一项深受男女老少喜爱的活动，其具有教育性、生活性、娱乐性及价值性等鲜明特点。如今，游戏在小学体育教学中已得到广泛应用和推广，并且受到广大小学生的青睐，它不仅调动了小学生参与活动的主动性，提高了学生的身体素质，而且促使学生在愉快的锻炼氛围中，形成了良好的人际关系。教师在日常教学中，要结合小学生年龄偏低、好动、好奇心强等特点，大力挖掘游戏的教育功能，激发学生学习体育、热爱体育的兴趣，提高学生的基本活动能力，掌握适合自身身心发展的知识与技能，提高课堂教学效率，达成体育教学目标。

1 当前体育游戏在小学课堂教学中存在的问题

体育游戏既是开展体育活动的重要手段之一，也是体育教学与训练的重要内容，它是通过身体练习的方式进行的。体育游戏不仅具有一定的运动负荷量，而且容易满足人们的娱乐需求，更重要的是体育游戏能结合体育运动项目的特点，并作为练习素材有机地融入日常的课堂教学与训练中，有效地提高了课堂教学的实效性[1]。当然，教师在运用游戏教学过程中也存在着许多的问题，其主要表现在以下方面。

1.1 师生未能明确游戏教学的重要性

受到传统教学观念的影响与束缚，仍有部分体育教师未能明确游戏教学在提高课堂教学质量、促进学生身心健康、培养学生体育精神等方面的重要性，从而忽略了游戏在体育教学中的研究与运用，忽视了学生对游戏运动的需求，导致了课堂教学模式枯燥、学生参与练习内容乏味、学习积极性不高、教学效果不佳等现象出现，进而影响到学生的体育学习兴趣，未能起到游戏教学作用及课堂教学的目的。

1.2 体育游戏在教学中运用不恰当

随着课程标准的不断深入与发展，教师越来越认识到体育游戏在思想道德教育、锻炼学生身体、提高学生运动兴趣等方面的作用。但在游戏选择与运用上，仍存在着一些不足，例如：体育游戏形式过于单一，未能根据教学内容有机地融入课程的结构中，不利于教学质量及学生身体素质的提升；未能遵循因材施教、因地制宜教学原则，游戏练习内容针对性、趣味性不强，学生体育品德得不到有效培养；未能充分发挥现有场地器材在提高游戏教学实效性中的作用；淡化游戏资源的开发与运用，尤其是民间民族传统游戏的传承，从而影响到学生健康状况的改善和学习能力的培养。

1.3 缺乏专业的体育游戏教材

目前，体育游戏可谓种类繁多、五花八门，但其在游戏的分类、运用及导入教学上未能形成标准化、规范化体系，既缺乏专门的小学体育游戏教材，又没有规定游戏的教学课时，加上受到场地、器材等教学资源的影响，以及小学生心理不稳定、注意力不集中等原因，导致许多教师未能有效地将游戏合理运用于日常教学中，无论是在体育游戏内容的选择上，还是游戏形式的运用上都存在着困惑等现象，极大地影响到教学目标的完成，不利于学生综合素质的提高。

2 体育游戏在小学课堂教学中的合理运用

2.1 根据气候及学生年龄特点，合理地选择符合学生身心发展的游戏内容

学生对体育游戏是否感兴趣，他们参与活动的热情与欲望、锻炼的效果如何，不仅与小学生的自身素质、运动基础、学习能力有关，而且与学生的年龄结构、季节气候等有着密不可分的关联。教师在开展游戏教学时，要有针对性地选择适合学生身心发展的游戏内容，既要考虑不同学段的学生对不同游戏的需求，又要考虑不同体育游戏对学生身体素质的不同要求；要利用不同游戏的规则，加强对学生体育精神、体育道德及体育品德等的教育，促进学生在快乐享受体育锻炼乐趣的同时，发展技能和基本运动能力。此外，教师还要针对不同季节气候及不同年龄段学生的特点，科学、合理地选用游戏内容，例如在天气炎热的季节，教师可组织学生进行运动量不大的技巧类游戏练习，如跳格子、仰卧踢腿、“捆绑行动”等。在寒冷的天气，则选择运动量较大的奔跑类、跳跃类、球类等体育游戏，如为了提高速度、协调素质，增强休闲健身情趣，教师可组织学生进行穿“筒裙”迎面接力比赛；为了发展小学生弹跳力，促进腿部肌肉发育，可组织进行跳“房”接力；为了发展学生的灵活性和协调性，可选择“三人连体足球赛”游戏等，较好地激发了学生主动参与体育学习和训练的动机和欲望，让学生养成健康行为、遵守体育规则等良好习惯。

2.2 科学安排运动负荷，合理地将体育游戏应用于课的结构中

教师在教学实践中要根据课的教学内容、教学对象和教学目标等需要，科学地安排适宜的游戏练习负荷，充分考虑游戏练习在课的不同结构的合理运用及其目的[2]，体现游戏的针对性和实效性。例如：在开始热身部分，游戏主要目的在于集中学生注意力、提高中枢神经系统的兴奋性，调动学生学习兴趣，以及达到热身，预防和避免运动损伤等，因此，教师应安排一些小、中运动负荷的游戏内容，如集中注意力的“前后依次报数”及篮球“持球绕环”等练习；提高大脑灵活性的“依次往返报数”练习；提高反应速度，激发学生练习热情的“长江—黄河”“打野鸭子”等练习，这种游戏方式，改变了传统的热身活动模式，增强了学生练习的趣味性和新颖性，满足了学生身体活动要求，为教学的下一阶段做好充分的准备。

在学习提高部分则主要安排以激发学生学习热情，达到学习、掌握和巩固提高技术动作为目的的游戏内容，例如，为了提高学生50m起跑反应速度，教师可围绕教学内容，设置“追拍逃跑者”“卷纸追拍”“踏步追拍”等游戏；为了发展学生的速度，保持学生练习的积极性，教师可组织开展“龙形障碍跑”“三角蛇形跑”“圆周等距跑”等活动，开展这种活动时，运动负荷应保持在中上强度，游戏次数不宜过多，以免使正常的教学进度受到影响，学生既能较快地掌握跑的基本技术、基本技能，发展了自身身体素质，又培养了学生吃苦耐劳、积极向上、勇于拼搏及相互合作等精神品质。恢复整理部分则主要安排以消除学生疲劳、调整放松身体为目的的练习内容，例如，借助音乐进行“蒙眼睛认人”“舞蹈放松”等，这种小负荷的体育游戏活动，具有轻松、活泼等特点，学生的身体机能能及时快速得以恢复[3]，起到了较好的放松作用。

2.3 注重学生体能发展，合理地将体育游戏应用于身体素质练习中

新课程标准明确提出，教师要不断优化教学内容，大力开展学生喜闻乐见的体育活动，不断促进学生体能和运动能力的提升。传统的身体素质练习内容较为枯燥、练习形式较为单一，且难度较小、负荷大，久而久之学生练习时深感单调、乏味，失去了以往热爱体育运动的热情，甚至产生厌倦、懈怠等现象，游戏效果不言而喻。教师如果采用游戏的形式进行素质练习，将体育游戏有机地融入其中，不仅能活跃课堂教学氛围，增强活动内容的趣味性，而且能提高学生练习的积极性，使学生在欢乐的氛围中体会到运动的乐趣及进步的滋味，达到事半功倍的练习效果。例如，为了发展学生的动作速度及身体的协调性，提高学生跑的乐趣，可组织学生进行“二人三足跑”“公关”“集体突围”等游戏练习；为了培养学生的下肢爆发力，开展“蛙跳追捕”“看谁跳的高”等游戏竞赛活动；开展“骑撑平衡木前进”练习，既可发展学生的上肢力量，又可提高学生身体的灵活性；“推小车”游戏则有效地增强学生的腰部和上肢力量，等等。

当然，教师在运用体育游戏以促进学生身体素质提高的过程中，要根据学生体能、运动基础、心理特征等实际，有的放矢地加以选择和应用，确保学生练习的愉悦性、活跃度及游戏运用的有效性，真正体现出游戏为体育课教学服务的效果。

2.4 精心选择游戏内容，合理地将体育游戏应用于技战术中

体育游戏内容丰富、形式多样，作为一种体力与脑力相结合的活动，它容易满足小学生的情感需求，使学生在愉悦情趣的氛围中，快乐地学习到体育基本知识和运动技能。尤其体育游戏具有的简单易行、便于操作、场地器材可多可少等特点，更是为体育教师的教学提供了广阔的舞台。

传统的教学模式，“教师怎么教，学生怎么学”“教师教什么，学生学什么”，为了让学生掌握动作技术与技能，教师采用“示范—讲解—学生练习—集体指导与个别辅导—学生再练习”等方法，这种循环反复的练习方式，不仅剥夺了学生自主学习的空间，而且不利于学生学习素养的提升。为此，教师要不断优化教学方式，将体育游戏合理有效地应用于技战术教学中，更好地促进学生技术动作的掌握。

当然，教师在选用游戏时要秉持从实际出发的原则，根据教材内容及学生的年龄和性别特征有目的地选择游戏内容，针对学生未能掌握某一项技术动作等实际，教师可安排一种或两种与该技术动作有联系的游戏进行辅助教学[4]，学生经过多次的练习，能较快地了解所学技术的动作结构，深刻领会动作要领，更加容易地掌握完整技术动作，例如，为了提高学生控制篮球的基本技能，培养学生的篮球兴趣，教师可组织“绕双腿计数”“绕单腿计数”“绕头部计数”“绕腹部计数”等绕环全能赛；为了提高学生篮球运球基本技术，可采用“运球往返计时赛”“看号运球计数”等具有挑战性的游戏练习；为了提高篮球战术运用及集体配合意识，可采用“拦抢运球”“五角传接球”游戏竞赛进行练习，等等。学生在丰富多彩的游戏活动中，较好地形成了技战术技能的意识，使技术更快形成动力定型，促进了基本技术的游戏化，提高了学生加快掌握动作技术的节奏和方法[5]，培养了学生的运动能力。

3 结语

总之，教师在开展游戏教学实践中，要本着从实际出发的思想，注重学生年龄差异和个性特证，根据学生年龄结构、身体素质、掌握游戏的熟练程度、季节气候条件等因素选择游戏内容，并有针对性地运用于课堂教学中，在充分发挥游戏教学功能的同时，全面促进学生身体素质与运动技能的提高，真正发挥体育游戏在教学中的作用,不断提高课堂教学效率，促使学生掌握适合身心发展所必备的能力。