高职院校公共体育课程教学改革创新研究

赵春燕 重庆商务职业学院

一、关于高职院校公共体育课程教学的现状分析

随着社会的进步，经济不断发展，作为占据我国高校半壁江山的高职院校也获得了国家和社会的极大重视。其中，高职院校的公共体育课程作为高职院校教育教学课程中重要的一部分，也发挥着重要的价值和作用。笔者作为高职院校公共体育课程教师队伍中的一员，在平时的工作和学习中发现，现阶段高职院校公共体育课程教学主要存在着如下困境：1.较多学生的体育锻炼和学习意识较为薄弱，导致老师在课堂上的教学很难在课下得到延续，学生公共体育课程的教学效果堪忧。2.较多公共体育课程老师对学生的体育锻炼和学习意识的培养、发展十分缺乏，平时在公共体育课程课堂上，很多老师都专注于体育技能的讲解和传授，忽视了学生体育锻炼意识的培养。3.当前高职院校公共体育课程的年限设置不合理，通过笔者走访调查，大多数高职院校在公共体育课程的设置上主要在大一年级，在大一学生上完体育课后，没有后续的安排和保证，学生的体育锻炼和学习全靠自身的自主性和热爱程度。4.当前高职院校公共体育课程的课程设置较为单一，笔者走访其他兄弟院校后发现，当前高职院校公共体育课程的设置主要集中于篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等传统体育项目，对于网球、轮滑、街舞等一些小众且新兴的体育项目较少涉及，对结合本地和院校特色的体育项目则更加少之又少，高职院校公共体育课程设置安排缺乏生机活力。5.当前高职院校公共体育课程的教学方法存在不足，通过笔者走访调查，较多高职院校老师教学手段单一，教学方式陈旧，对于教学方法的更新和学习的热情不高，教学改革创新的意愿不足，导致同一套教案、同一个教学方法、同一个教学组织方式连续用了近十年。6.当前高职院校公共体育课程的教学评价不甚合理，据笔者走访调查，大多数高职院校公共体育课程的教学评价方式单一且陈旧，其公共体育课程评价主要为两部分构成：平时成绩、技能成绩。其平时成绩主要依据为学生平时考勤，对于学生的体育学习的热情、学习的态度、课下平时的锻炼先少涉及，而技能成绩则主要为所学课程的体育技能测试，对于其动作标准、身体素质、体育专项素质的评价则较为不足，由此，高职院校公共体育课程的教学评价方式亟待改革创新，从而促进高职院校公共体育课程的整体发展和进步。7.当前高职院校公共体育课程的场地设施陈旧不足，根据笔者所在城市为例，所有高职院校都没有专门的体育运动馆，下雨后公共体育课的开展成为了一大难题，同时，很多学校的篮球场、羽毛球场、乒乓球场等场地设施，年久失修，存在着运动不便、安全隐患等问题。还有一些学校的体育场地设施存在着数量不足的问题，满足不了学校学生的体育学习和锻炼要求。

二、高职院校公共体育课程教学改革创新的途径和建议

（一）互联网的融入更新体育教学方式

随着社会的发展和进步，互联网技术得到了较大的发展，我们的上课形式与方式也发生了翻天覆地的变化，其中公共体育课也不例外，传统的体育教学方法和方式已经满足不了我们新时代学生对于体育学习和锻炼的要求了，学生对于体育学习和锻炼的方式和方法存在着多元化需求。利用先进的互联网技术，能较好提升学生学习的效果，促进学生学习锻炼的积极性。同时，这种方式也有利教师对教学环节进行有效跟踪与评价，教师可以通过大数据调查反馈学生的学习感受和接受程度，从而不断改善教学方法，其次，学生可以通过网络及时向老师询问，从而得到科学合理的及时，对于学习纠错和进阶提升有很大的作用。

（二）思政教育的融入使体育教学注入新的灵魂和目标

习近平总书记曾说过坚持把立德树人作为开展工作的根本任务；坚持用改革创新的精神来促进高校思想政治工作不断突破和取得成效。这是对高校教师提出的工作要求，教师应贯彻落实习近平总书记强调的相关任务，努力做好教育教学，为促进教风建设教师教学应坚持因材施教的育人思想和以生为本的教学原则。党和国家领导人对思想政治教育的高度重视，为我国教育工作坚持立德树人根本任务提出了新的要求，也为我们在新时代如何完成立德树人根本任务指明了方向。基于此背景，我们体育教师队伍强烈呼吁思政教育融入公共体育课程，积极促进体育教学注入新的灵魂和目标，完全贯彻和落实党和国家的政策方针，不断提升学生的身体素质和思想道德水平。在课程设置上，体现“大课程观”“大思政观”，把立德树人全面有效融入体育课程体系、教材体系、教学体系、管理体系，构建起教书育人、活动育人、赛事育人、管理育人、服务育人的大体育课程育人体系。在课程目标上，将立德树人置于课程目标之首，实现立德、强身、健心、益智多元目标，彰显体育课程学习在提高大学生体质健康水平、弘扬和践行社会主义核心价值观和爱国主义精神，提升心理健康水平和社会适应能力方面的比较优势，培养大学生的合作意识和社会责任感，磨炼大学生的意志品质和抗挫折能力。

（三）创新教学模式

教学模式起着教学质量至关重要的决定作用，教学模式的优劣影响学生的学习水平和课程接受程度。在传统的公共体育课上，大多采用的是解说到演示的教学模式，教师在课堂教学中占据主导地位，一成不变的模式让学生的积极性受到影响，灌输式的教学消磨学生一定的积极性和能动性。教师应当改变自己的角色认知，将领导变为引导，最主要是引导学生主动参与体育课程，激发学生的积极性和能动性。在评价阶段，教师评价的大家默认的方法，但是也存在一定的片面性，在这里可以采取用学生之间互评和教师评价相结合的方式，这样能让学生取长补短，加强学生的自我反思能力，并且也可以促进师生、同学之间的沟通，营造和谐的课堂氛围。

（四）加强对体育教师队伍的培养和建设

高职院校应坚持业有所精，重点培养双师教师团队。高职院校应该为教师制订科学务实的培养计划，提高教师专业技术水平与新技术能力，使他们成为专业技术一流和教育水平一流的双师素质教师。坚持理论与实践相结合的教学方法，采用以工作项目为中心的教学方法，以实际工作任务或行业生产为依托，采用理论与实践相结合的教学模式开展课堂教学。习近平总书记增提出“师者，人之模范也。”高职院校教师应该时刻铭记自己的榜样作用，应坚持工匠精神的信念，坚持“以生为本”，发挥教师的育人、育德、育心的作用，提高高职院校教师教风，为学生学习，提高学风打下坚实基础。习近平总书记在五四青年节于北京师范大学提出对青年学生的期望，习近平总书记说过当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争。学生是国家的希望，青年学生是我国“两个一百年”奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现的见证者和主力军。2018年新年贺词习近平总书记提出幸福都是靠奋斗出来的，当代大学生应该懂得自己身上肩负的使命，努力学习，积极向上，在校园中形成勤奋、刻苦、务实、踏实的优良作风，只争朝夕不付韶华。教与学虽是两个概念但是却相辅相成，教学就是有教师的教和学生的学组成，把教风与学风建设融合发展有利于促进教学结合，最终达到教学相长。

三、结论

高职院校公共体育课程教学改革和发展的过程中需不断融合时代产物，整合新时代“互联网+”的优势；吸收了当前“大思政”背景下的思政教育核心观念；不断创新教育教学模式；加强师资队伍的培养与建设，才能不断完善体育课程教学体系，致力于为祖国培养出德、智、体、美全面发展的优秀的社会主义接班人。