一体化教学法在技工院校体育教学中的运用

刘翔 杭州汽车高级技工学校

体育教学中，一体化教育模式的改革和试点，让很多体育教师接受了这一理念，但在应用上存在一定的局限性，这种一体化融合教育属于偏科教育，必然会影响人才的发展。既然技工院校的重要培养任务是面向社会的需要能够输出一批高素质、专业化、复合型的人才，因此其应当根据实际的需求调整学生的课程学习内容，并持续改进与完善体育教学的质量，促进教育和学生的全面发展[1]。所谓一体化体育，是指在进行体育教学时，改变原有的以教师教学为基础的教学方法，建立以学生为中心的教学方法[2]。具体的模式是学生在课前进行预习，然后在课堂中与老师、同班同学讨论，最后得出结论。学生可能需要留出一天时间与老师、同学讨论，或者留出课堂时间让学生进行下一堂课的预习[3]。此外，还可以看出，在一体化教学中，更加关注学生的自我学习状态，增加学生对体育课的兴趣，丰富课堂教学内容，提高学生体质，为学生步入社会提供健康的身体。

一、技工院校传统体育教学存在的问题

（一）学生学习体育课程的兴趣不高

技工院校体育教育一般只开设专业课，根据课程设置和教学大纲的要求，教师每周只需完成1至2次体育课的教学任务就可以了。在整个课程中，教师没有关注学生的主要学习情况，学校也没有体育俱乐部和相关比赛。大部分是教师传授，学生被动学习。体育教学氛围不好，学生学习积极性不高。在课程结束时，学生们还将所学的知识都抛之脑后。总的来说，可以看出学生对体育教育缺乏兴趣，难以树立终身体育运动的意识。

（二）教学模式缺乏灵活性

在传统的体育教学中，只要能在规定的时间内完成课程并达到学校要求的体育教学质量考核测试就可以了。教师对体育教学的重视程度并不高，一般情况下，体育教师不会根据课本内容来思考教学方法，而是多依靠以往的教学经验，遵循传统模式循序渐进。最终，形成相对统一的教学方式，缺乏灵活性，无法结合每个学生的特点和体力进行合理教学，使学生陷入完全被动的学习状态，对课堂也失去了兴趣，同时也影响了最终体育教学的质量。

二、体育教学中融入一体化教学的意义

在体育院校中融入一体化教学有着以下意义：其一，有助于提升学生学习体育的兴趣。技工院校的体育课程课时少，学生对传统体育教学方式和课堂失去兴趣，因而学生是在教师指导下被动学习和模仿[4]。反之，将一体化体育教学融入体育课堂后，实际课堂教学过程中，教师与学生针对知识理论的探讨时间将会增多，课堂的氛围也将会更加活跃，从而能够增强学生学习体育知识的积极性、主动性，提升教学质量。其二，有助于为学生创造跟过的课堂实践机会。在技工院校进行体育教育的最终目的是让学生能够将体育知识应用到生活中，而不受体育课堂的限制。但这是传统体育模式无法实现的教育目标，而一旦融入一体化教育，将会有更多的时间花在课堂上与学生进行讨论和实践[5]。此外，放学后，学生有时间准备和整合相关的体育活动，同时在体育老师的指导下，学生将课堂上学到的各种知识融入课外活动，提高身体素质，逐渐培养终身运动的意识。将一体化教学模式融入体育课后，不仅可以提高体育教学质量，也为学生提供了更多的实践机会。其三，有助于为学生树立终身体育运动的意识。在技工院校中，传统的体育教学方法通常是以教师灌输式讲解为主，其较为忽略学生学习的主体性与主动性，导致学生并没有树立积极的体育意识，无法达到终身体育的目的。一体化教育注重学生自学和师生互动，学生在整个学习过程中处于主导地位，为学生树立终身体育的意识奠定了坚实的基础，有助于培养面向未来社会的高素质学生和优秀人才。

三、一体化教学在技工院校体育教学中运用的策略

（一）微视频课前预习，提高学生学习的兴趣

技工院校的体育课程是一门公共教育课程，体育老师虽然不会安排课前学习任务，但是在每节课最后还是会随口提一句预习下一次课程的内容。但是，大多数学生不会进行课前预习课程相应内容，因为体育教师并不会在课程的开始阶段检查学生的预习情况。在课堂上学习一些基础知识需要花费大量的时间，这也影响了课堂教学的质量。因此，在一体化教育模式下，应注意课前准备环节，让学生通过自学预习一些基础知识。在预习过程中简单地要求课本预习往往无法提高学生对预习的兴趣。反之，如果老师在课前制作微视频，放到网站上，让学生预览视频预习，这样最终的预览效果会大大提升。例如，在学习羽毛球时，老师可以编辑羽毛球明星林丹打羽毛球的视频。现在几乎所有的学生都知道林丹这个角色，这也可以增加学生观看视频的兴趣。观看视频后，还应该询问一些预览的问题。比如打羽毛球的基本规则是什么？在视频中总结如何打羽毛球。在第二门课开始前，对学生的预习成绩进行测试，逐步提高学生的预习质量。

（二）创设问题情境，引发学生主动学习

一体化的教育模式强调学生自主学习，教师在教育中处于领导地位。要履行这一职责，就必须要营造浓厚的学习氛围和探究氛围。对于学生来说，主动学习应该伴随着一些疑问。因此，在教学过程中，教师要营造良好的问题情境，逐渐培养学生独立思考的能力，为学生终身发展奠定基础。以羽毛球学习为例，老师可以以发问的方式引导学生思考：“有的初学者第一次学习羽毛球，不知道羽毛球在哪儿落下，所以当他们接球时，膝盖会垂直落下，你觉得呢？”随着同学们的热烈讨论，一些同学开始在课堂上模仿，课堂上的学习气氛有了很大的改善。经过热烈的讨论，同学们得出结论，膝盖不应该直接着地接球，这样不利于定位，除此之外还会因与地面摩擦而导致膝盖受伤。反之，如果脚底着地，膝盖没有垂直着地，就能有效的避免这一问题了。通过引发学生主动思考，改变以往教条的教学方式，可以大大提高学生学习的积极性。

（三）小组合作，用实践展示学习成果

合作能力是现代人最基本的素质之一，在日常生活和交友中，合作必不可少。因此，在体育学习中，教师应当结合一体化教学模式，提升学生之间的协作意识与能力，帮助能够更好地学习体育课程知识。同时，体育作为一项实践性极强的课程，其更为强调理论与实践的结合，两者相辅相成。因此，教师可以将小组协作模式融入体育教学中，并通过动手实践来展示学生的学习成果。例如，在讲解投篮规则和技巧后，三个学生可以组队进行一场3V3的篮球比赛。教师可以将学生分组比赛的比赛录像录制下来，方便后期评价。在整个练习过程中，教师可以了解学生投篮过程的效果，学生可以将理论运用到实践中，在不断的练习过程中提升学生的身体素质。

（四）教师合理评价，提高教学质量

学生展示实际成果后，教师要进行合理的评价，评价的目的是鼓励学生取得更好的进步，提高教学质量。例如，在3V3的篮球比赛中，老师尽量不要当场指出学生的行为是否犯规或行为错误，这会影响学生比赛的秩序和情绪。因此，拍摄视频评价是更好的方法。学生比赛结束后，老师可以用多媒体播放自己拍摄的视频，首先让学生指出有什么错误，最后老师会做出合理的评价，这种评价方式不仅公平而且更加合理。

（五）建立体育社团，实现课内以及课外的一体化教学

一些技工院校开设了体育俱乐部，既体现了开放体育的理念，也让一些热爱体育的学生在俱乐部平台上进行交流和发展。建立校内体育俱乐部应面向所有学生，并可以设置多种体育项目，为不同学科的学生提供个性化的待遇。俱乐部内应有一名体育老师，负责领导整个俱乐部的活动。为解决上课时间不足的问题，每周可举办1到2次的社团活动。它不仅可以让学生充分利用闲暇时间，还可以丰富他们的课后生活。通过加入俱乐部，学生在感受体育课的乐趣的同时也树立了体育运动的意识。另外，体育俱乐部本身具有群体性的特点，学生参加这些俱乐部可以逐渐培养俱乐部的概念和合作能力。当然，为了便于管理，可以在学校设立一些小型俱乐部，如足球俱乐部、篮球俱乐部等。这一课程上所学的知识可以在俱乐部活动中得到真正的发挥。而且，在这个庞大的群体中，他们都是体育爱好者，通过相互交流和影响，学生可以学到更多的体育锻炼方法，树立学生终身运动的意识，促进健康成长。

四、总结

综上所述，一体化的教学模式更为注重课堂内、课堂外的结合型学习，在整个教学过程中树立以学生为主体的教学意识，从而能够在整个的教学过程中充分调动学生学习的兴趣、主动性与积极性。本研究首先对体育一体化教学的概念进行界定，识别了技工院校传统体育教学中存在的问题，即学生学习体育课程的兴趣不高、教学模式缺乏灵活性，继而阐明了在体育教学中引入一体化教学的意义与作用。最后本研究提出了一体化教学运用策略，微视频课前预习、创设问题情景、开展小组合作、合理评价学习状况、建立体育社团等，借助上述方法进而提高学生学习的兴趣、促进学生能够主动学习、用实践展示学习出成果、提高相应的教学水平与质量、实现课内与课外的一体化教学等。相关研究成果以期能够为技工院校体育教学提供理论与实践参考，促进我国体育教学事业的高质量发展。