高校体育教学中游戏方法的合理运用方法探析①

郭德英

(朔州师范高等专科学校 山西朔州 036000)

体育游戏是体育课堂高质量开展的重要一环，能够使学生体力和智力更好地有机结合起来。体育教学不能只一味追求成绩的合格，不能让体育课程和测试成为学生的心理负担。游戏方法的运用，有利于消除学生印象中体育锻炼的机械、枯燥感，在提升学生身体素质的基础上，让学生感受到运动的快乐，进一步培养学生的竞争力和团队精神。高校体育教学应不断追求教学方法的创新，让学生明白运动的意义，更重要的是为学生以后的生活与学习打下良好的身体健康基础。

1 高校体育课程的发展方向

高校体育教学历经几十年的探索与改革，在不同时期发挥过一定的积极作用，但根据时代的发展和目前高校的教学现状不难发现，落后的教育思想和方式难以适应高校体育教学的需要，高校体育课程建设仍然需要进一步完善和发展。

1.1 增强体育教学趣味性

当前高校体育教育最主要的弊病，就是对日常体育课程学习不够重视。高校普遍延续的教学方法较为单一和枯燥，其重点还是放在“教”与“学”，甚至有的教师在上课时间会放任学生进行毫无意义的自由活动。随着时代的发展，人们对于身体素质的要求越来越高，无意义的自由活动的方式自然不可取，所以体育教学也应该有所进步，关注学生的自身能力与需求，提升大学生对体育学习的主动性和综合能力。教师应结合体育教学内容与学生需求，以学生所选的体育项目为依据，设计出既能满足运动要求又具有特色的体育游戏。体育游戏的运用，能够更加生动地向学生渗透体育技能和知识，也能使学生对体育项目保持长时间的兴趣，进而能够自主进行锻炼，从而达到提高身体素质的最终目的。

1.2 完善体育考核制度

体测的最终目的是激励学生加强锻炼，但在大学生整体身体素质不强的今天，体育考核的激励性目的并没有被充分发挥出来，反而成为了大学生的一项心理负担。学生往往不能够形成规律且自主的锻炼系统，而是在最短的时间内进行突击，这对学生的生理上也是一种不小的压力，所以体育考试制度的完善必须结合实际，摒弃片面落后的“一刀切”式测验，不能用一次测验的成绩就对学生的体育能力下定论。而是要让大学生考核成绩设置合理的日常成绩和测验成绩比例，以取得最后的分数。目的是为了综合考察大学生的日常体育学习状况和成果。并且这样也能够不断完善的体育考核制度，体现体育教学的先进性。

1.3 健全教师队伍管理

打铁还需自身硬。想要教育出优秀学生的前提是教师自身必须能力过硬。高校应该保障教师队伍的专业性，通过初步筛选有专业体育知识的教师和定期开展培训班等方式，加强高校体育教师知识和技能的学习和补充，不断吸收新知识，提升教师理解和掌握技能的能力，依据学生的自身情况制定合理的体育课程和项目。此外，还可以通过组织跨校教学经验交流会议等方式，让教师学习其他优秀学校的教学经验，提高自己的教学质量。高校还必须重视培养体育教师的职业素养，完善针对师资队伍的管理制度，通过相应的监管机制监督教师的教学，激励教师尽可能地关注到每一个学生，促进高校体育教学质量的提升。也可以设立教学成果与教师评价关联的机制，将学生的体育成绩纳入教师个人绩效的综合评价当中，激发教师教育教学的积极性，设置针对体育教师的奖励政策，激励教师不断改进教学内容，提高学生的综合素质。

2 运用游戏方法的必要性

兴趣是学生学习的关键，是掌握和学习新事物的基本点。在体育教学中，加强体育教学比其他学科更容易提高学生的行动能力，也更能激发出学生的兴趣。如果学生对体育充满浓厚的兴趣，那么在体育教学中就会取得事半功倍的效果。运用体育游戏是提高课堂有效性的有效策略，不仅可以锻炼学生的身体，还可以活跃课堂气氛，提高学生的创新能力。

体育游戏的内涵意义就是用游戏的方式完成锻炼的最终目的，实现寓教于乐的教育目标和方式。教师应根据体育学科要求，引导学生发现运动的乐趣，从而提升对运动的长久兴趣。在教学中充分运用游戏方法，也有利于学生在运动中宣泄压力，健全当代大学生的德智体美综合素养。

2.1 趣味教学提升学生主动性

与其他课程相比，学生对体育课的兴趣还是比较强的，也更愿意主动参与其中，但是在缺乏锻炼的情况下，大学生容易因为疲惫、困难等因素而对运动产生抵触心理。体育游戏的运用，利用生动的游戏环节分散学生对运动的负面印象，能够激发学生的活力及活跃课堂氛围，使得体育项目更加容易且轻松地被接受，改变学生对体育课堂的认知。

游戏的氛围有利于拉近学生与教师之间的距离，有助于在体育课堂开展互动式的教学，让教师更明确地了解学生的身体素质，便于因材施教和课堂内容的进一步展开。学生在游戏中的表现欲望比普通课堂中更强，因而会更主动、更用心地接受体育教育。

2.2 体育游戏促进综合能力的提升

体育游戏不是单纯学习或考验某一项运动项目，游戏本身就是一种需要调动全身各项机能的综合项目。游戏的综合性不仅体现在对身体素质的综合调动，也体现在对学生的竞争性、团队精神、执行能力等意志精神品质的培养。

以中学阶段常见的“背夹球”游戏为例，需要2名学生调动背部肌肉夹住球，双臂在一起，保证球不能掉到地上，再以最快的速度跑到终点。要想在这个项目中取得好成绩，不仅要身体素质过硬，更需要参与者之间相互磨合，处理好两人之间的配合。

3 体育游戏的合理运用方法

在体育教学中，教师可以运用游戏教学方法给学生带来乐趣，因为游戏活动的内容丰富多样，变异性和可塑性较强。体育游戏可以让学生充分体验到更多的乐趣，对学生的身心发展起到积极作用。

但教师应该清楚地认识到，体育游戏是体育教学的一种方法，而不是体育教学的全部。在体育课程中合理地使用游戏方法，才能实现最佳的教学效果。

3.1 教学穿插式安排

高校体育教学中游戏方法的合理运用，首先是要实现课堂时间的合理划分。将体育游戏引入课堂，并不等于将课堂变成游戏。体育运动要坚持循序渐进的原则，不能不做准备直接让学生进行激烈运动，也不能整节课都让学生进行游戏。因此，笔者将体育课堂的时间大致划分为3个部分，即热身运动、知识学习和游戏环节。

体育课堂的开始阶段，一定要带领学生做好充分的热身运动，防止学生出现肌肉拉伤、体力不支等现象。学生通过拉伸、慢跑等形式，激活身体能量，防止受伤。准备活动结束后，是体育课堂最重要的学习部分，无论教学方式怎样改革，课堂的主要任务还是向学生传授知识，教师要坚守教学任务的底线，一定要做到让学生在每一堂上都有所收获。

体育游戏的开展应贯穿课程的全部，但要注意时间分配的问题。教学环节可以缩减不必要的理论、技能教学时间，仅保留教学内容中最重要、最精华的学习部分，为体育游戏的开展预留时间。同时应该注意避免在课堂一开始就组织游戏，因为过早地消耗学生的精力和注意力更容易分散学生的学习兴趣，经过游戏的高度兴奋刺激，很难再让学生静下心来进行学习。

笔者认为体育游戏最佳的设置时间是临近下课之前。将游戏与需要练习的课程内容相结合，激发学生的练习激情，使其提高对知识的掌握能力，对体育知识的学习起到事半功倍的效果。学生在游戏的兴奋刺激中获得快乐，下课后会不断回味课上时光，对下一节体育课的到来充满期待。

3.2 形式创新化设计

高校体育游戏的开展不能只强调娱乐的趣味性，更重要的是要将运动技巧和知识融于其中。高校体育课堂不适合常做内容形式单一的娱乐性游戏，应以学习和锻炼为基础，融入多层次的教学方法，引导学生学以致用，在游戏中身体力行地实践体育知识。

当前大学生体育运动的大部分时间主要集中在课堂上，但笔者认为有必要延伸体育课堂，开展在校园之外的体育游戏。在确保安全的基础上，教师可以在完成教学任务后，组织学生有序进行户外拓展实践，激发学生的应变能力和创造性发展。

创造性的教学方式，需要结合学生自身的能力，将游戏的难度不断提高。实行课堂内外、校内外相结合的多元化教学，锻炼学生的自主学习能力和创新性，这也是体育教学进步的一大要求。

组织游戏的同时，适当加入竞赛的模式。以学生能力互补为原则进行分组，以小组为单位进行游戏比拼，营造更加活跃的课堂氛围，激发学生的运动热情，在积极的环境中实现学生之间的良性竞争。

体育游戏是身体素质、集体意识和智力的集合。对于学生的表现应以鼓励和指导为主，设置合理的奖惩制度。根据男女生身体素质的差异、学生的表现等因素，要对游戏规则进行相应的调整，符合人体自然生理规律，让体育教学更加人性化。

3.3 内容客观化评价

传统的教学模式中评价的主体是教师，忽略了学生的表达诉求。为了使教学方式和成果质量更高、更能经受得住考验和评价，必须完善客观的多方评价机制。

学生是高校体育课堂的主体，要完善学生对高校体育课堂的评价机制。通过学生的评价，教师可以直观接受到学生的反馈，了解自己当前体育教学游戏方法的优缺点，了解课堂教学质量和效果。教师还要积极引导学生进行自我评价与互评，帮助学生发现问题，对自身的不足加以改正。

教师之间也要积极形成互评机制，交流教学经验。每个教师都有属于自己的教学风格，不同教学风格之间相互碰撞，有利于高校体育教师互相学习，取长补短，为更好地实现教学目标打好基础。

4 结语

传统的教学理念和方式，在一定程度上制约和束缚了高校体育教学的发展与质量，高校体育教学方式的创新性发展势在必行。该文从分析当前高校体育教学的不足出发，总结了高校体育教学的发展方向，对高校体育教学中游戏方法的现实意义进行了分析，最终对高校体育教学中游戏方法的合理运用进行初步探索。体育游戏引入课堂，是体育教学的一大创新性发展，对学生身体素质与意志品质都有着综合影响。合理地运用游戏方法，将大大缩短体育知识和技能从理论学习到实践运用的周期，能够有效提升高校体育教学的质量，对学生良好身体素质的养成具有深远意义。