全域旅游视域下中职旅游专业教师师资队伍建设研究

陈 霞

南京浦口中等专业学校，江苏南京 211800

引言

在全域旅游大背景下，在追求实现文旅融合的过程中，全域旅游视域下中职旅游专业也不断推陈出新，在教师师资队伍建设方面不遗余力，顺应行业发展形势培养大量优秀教师人才，促进了专业领域的长远可持续发展。

一 全域旅游与中职旅游专业教师师资队伍建设

（一）全域旅游

围绕传统景点旅游模式所展开的全域旅游发展模式彻底彰显了国家旅游产业发展走向前所未有的巨变。在全域旅游背景下，其丰富的产业及产业附加值内容极大程度满足了旅游消费者群体的针对性需求，这为全域旅游产生更多产业附加值创造了条件。2015年8月，原国家旅游局正式下发了《关于开展“国家全域旅游示范区”创建工作的通知》，其中明确指出我国需要实现旅游业与教育产业的深度融合，为教育各项产业发展提供积极政策导向与着力方式。

（二）中职旅游专业教师师资队伍建设

在我国经济建设高速发展大背景下，人们生活水平日益提高，对于旅游产业发展的需求越来越高。而在新世纪全域旅游的大背景下，也有更多旅游人才被吸引并培养出来。在中职旅游专业中，师资队伍建设一直以来都存在问题，其主要原因还在于在全域旅游大背景下，教育产业发展变化还存在问题，在培养人才、教育人才方面还有待改善加强，为促进旅游行业健康持续发展创造有利条件[1]。

二 全域旅游背景下中职旅游专业师资队伍建设现存问题

（一）课程设置缺乏合理性

目前中职院校旅游专业是追求建立全域旅游教育体系的，但是其在专业课程设置上缺乏合理性，根本无法满足现阶段旅游教育事业发展需求。就中职院校的旅游专业教育教学现状看来，他们还存在教材内容陈旧、教学方法单一等等问题，这些都直接导致了旅游专业学生在实际学习过程中效果不明显，出现了与旅游业发展相互脱节的状况。需要注意一点，目前中职院校中旅游专业的大部分课程中都要求学生考证（导游证），教师在教学内容与旅游相关制度规则缺失，且缺乏创新。

（二）专业师资力量相对薄弱

中职院校中旅游专业师资力量相对薄弱，这直接决定了专业教学质量的优劣。就现阶段而言，专业体系中所培养出的学生是缺乏专业实践经验的，许多专业学生对于旅游专业的最新发展状况并不了解，这导致他们无法跟上行业发展步伐，甚至出现了就业困难问题。考虑到我国旅游专业发展起步较晚，旅游管理人才相当匮乏，因此中职院校旅游专业师资力量发展依然任重道远，教学质量有待提高。

（三）校企合作不够紧密

目前许多中职院校在旅游专业方面缺乏校外培训基地，这导致校企合作不够紧密，从某种程度上讲，它无法满足学生实践能力锻炼需求，导致某些旅游公司、旅行社无法招收到有价值人才。在实际操作过程中，校方也出于对专业学生能力培养的有效性展开教学方案设计，例如可将实习地点设置为酒店、旅馆等等，结合旅游管理专业提出相关内容，所以说其校企合作不紧密问题是明显存在的[2]。

三 全域旅游背景下中职旅游专业师资队伍建设路径

在全域旅游背景下，中职旅游专业教师师资队伍在建设过程中需要改变当前现状，在专业人才培养方面多下功夫。在培养专业人才方面，可以改变当前中职旅游专业师资队伍建设弊端，确保走科学健康发展道路。结合这一目标，应强化旅游专业师资队伍建设，保证提升教师队伍整体素养，满足人才培养目标，这对促进全域旅游教育可持续发展是非常有利的。

（一）提高师资队伍思想认识

在全域旅游背景下，需要加强旅游专业队伍建设，解决思想认识问题，从职业技术教育与普通教育层面上培养人才，注重对学生实践能力水平的有效提高。在从事职业教育发展过程中，也必须思考全域旅游背景下中职旅游专业教育特色。总体来说，要围绕职业教育特色活力内容展开分析，探讨职业技术教育实际价值，探讨职业技术教育生存与发展空间。在追求建设高素质教育队伍过程中，需要提升教育水平与质量，保证旅游专业教师能够精通相关专业内容，进而胜任某些教学活动，保证人才培养有效到位[3]。

（二）优化教学制度与机制保障

在强化教师队伍过程中，必须提出制度有机制作保障机制，确保建立覆盖教学方方面面展开教学设计，优化教学制度，提出制度保障。

大体来说，基于全域旅游的中职旅游专业机制建设应该结合三点展开。

首先，要建立奖励机制。培养建设“双师型”教师体系，鼓励学生自学并展开系统培训工作，满足现代旅游专业职业教育发展要求。在教学实践活动中需要提出各种奖励机制，确保教师自觉走向全域旅游发展领域中，做好相关教育工作。

其次，要建立否决机制。围绕全域旅游发展加强教师队伍建设，在促进旅游教学活动健康发展过程中选拔具有优秀资质的学科带头人或科研项目负责人，有效克服旅游专业教学水平不高、教师不思进取等等问题。所以可建立一票否决淘汰机制，确保全域旅游背景下专业教学活动有效推进[4]。

最后，要建立奖惩机制。在全域旅游背景下加强师资队伍建设，这是职业院校专业教育中一项长期工作。学校方面应该坚持做到专业教育持之以恒，实施围绕师资队伍建设所展开的领导责任制，为专业教育制定长远发展规划，实施人才目标性管理。在该过程中，教师就应该围绕奖惩机制分析批评惩罚机制内容，进一步推动教师队伍建设深入发展[5]。

（三）强化双师型师资队伍建设

在全域旅游大背景下，双师型师资队伍建设应该做好以下几点工作。

第一，要追求政府主导、标准优化、追求资金保障到位。在中职旅游专业中，应该基于“双师”师资建设提升教学质量，出台相关政策文件，确保“政”“校”“企”权责利分配到位，采用激励约束机制建立“双师”机制。与此同时，也要加大专款专项支持力度，保证学校激励、校企合作到位，消除专业教育后顾之忧。

第二，要建立精细管理机制，做到多措并举，保证构建长期稳定、时效性培养，可考虑创建创客基地、旅行社以及多项校园研学产品来强化双师型师资队伍建设。例如可建立“校中厂”，为教师技能培养提供有效保障。在“校中厂”，动态科学的评价与激励机制必不可少，这也是希望在全域旅游背景下提升双师素养，强调教学评价职业性与实践性，并提出诸多创新性发展指标，建立专业内部的梯队性考评体系。例如针对科研立项、课时认定、评优评选等方面优化绩效分配，不断强化教师成就感与自豪感，为教师建立良性发展机制[6]。

第三，要追求校企合作与产教融合。在联合培养机制下追求全域旅游中职旅游专业人才培养，实施“行业导师制”机制，提出诸多量化考核标准。教师在企业实践时间过程中需要探讨其完整性内涵，结合当前已有的“2.5+0.5”学制建立顶岗挂职机制，形成周期循环教师人才培养体系，确保教师实践技能与业务水平有效提升。

四 结语

在全域旅游大背景下，中职院校旅游专业必须做到与时俱进，积极优化校园专业教学机制，协调校企之间合作关系，确保做到资源共享、互惠互利、为打造“双师型”师资队伍创造无限可能性，也确保旅游专业教育内容与教学模式转型发展，面向社会培养输送大量专业优秀人才。