“云财务”背景下高校财务管理专业教学改革路径研究

秦伟娜

（广西民族师范学院，广西 崇左 532200）

一、高校财务管理专业教学改革的意义

当前，全球科技创新进入空前活跃的时期，以大数据、人工智能、量子信息、移动通信、物联网、区块链为代表的信息技术带动各行各业发展正在从“信息化时代”向“数智时代”迁移。在这一背景下，企业为谋求新的经济增长，必须进行数智化转型。企业数智化转型过程中，财务部门作为确认、计量、记录和报告企业经济事项和核心数据的部门，必将成为推动企业数智化转型的首要推动者，教育部也紧跟时代脉搏加速人才供给侧结构改革，陆续发布本科“双一流”建设、职业教育“双高校”建设多项教学改革引导政策。随着“云财务”时代对财务人员提出的新挑战和新要求，也促使财务人员的工作重心发生了转移，将逐步从基础会计核算向管理会计转型。高校如何进行财务管理专业课程的智能化改革的挑战迫在眉睫：从传统的“账房先生”转型为“企业军师”。基于此高校应对财务管理专业进行教学改革，以顺应云财务人才培养的需要，培养出适应时代变迁和企业需求的新型财会人才。

二、“云财务”背景下高校财务管理专业教学改革的现状

随着“云财务”浪潮的冲击，企业财务职能发生了转变，显然财务职能由事后核算型向事前管理型的转变对财务管理人才提出了新要求，因此，作为企业人才输送基地的高校只有不断进行教学创新才能适应会计变革的要求。但是，目前很多高校仍然存在教学改革滞后现象。突出问题如下：

（一）教学方法过于单一

学校一直在提倡教师进行教学方法的创新，要求教师从传统的满堂灌的教学方法中解放出来，不断尝试新的多元化的教学方法，且强调教学改革应以学生为中心，充分调动学生的学习积极性和主动性。教学方法的改革势必迫使学生由传统的“要我学”向“我要学”的转变，凸显学生在课堂教学中的中心地位。由于新的教学方法，如翻转课堂、案例教学法等，教学过程需要学生的积极参与，部分学生觉得这个过程付出太多过于辛苦、部分教师教学方法的改革和创新不够。作为最基本也被广泛运用的讲授法，可以充分发挥教师的主导作用，通过教师的讲授可使学生在较短的时间内获取大量的专业知识，同时其严肃的教学环境也有利于教学工作的开展，但是仅采用单一的讲授法无法调动学生的学习积极性，容易造成学生过分懒学、惰学等，显然，仅采用讲授法难以突出学生的主体地位，不利于发挥学生的主观能动性，学生自主学习和解决问题的能力无法得到有效提升，毕业之后难以顺利适应“云财务”对复合型财务人才的要求。

（二）重理论而轻实践

目前学校的教学工作中存在重理论而轻实践的现象，比如，成本会计课程实训，仅依靠课程配套模拟实训教材集中实训，一些学生对待实训课程态度也不够严肃、端正，导致实训课程结束学生对企业的成本核算的流程仍然不熟悉，难以适应成本核算岗位的要求。

（三）考核方式单一

目前，学校对学生的考核方式是平时成绩30%加期末成绩70%，但由于具体执行中平时成绩的考核不够严谨，实质上考核时仍以期末卷面成绩为主。考试作为是一种严格的知识水平鉴定方法，由于考场有很强的纪律约束，具有公正、公平的特征，通过考试教师可检查学生的学习能力和知识储备。但是仅仅依靠成绩去判断学生学习能力的高低显然过于单一，学生学习知识的最终目的是学以致用，单一的考试显然无法全面考察学生对知识的理解、掌握以及运用的情况。

三、“云财务”背景下高校财务管理专业教学改革路径研究

（一）产教融合，优化人才培养机制

科学可行的人才培养方案，应充分考虑学生与企业人才需求的匹配度。高校财务管理专业应根据应用型人才培养要求不断完善和探索应用型创新人才培养模式，不断探索专业链与产业链、课程内容与职业需求、教学过程与生产过程全程对接的方法。建立高校与企业、集中与分散、教学实习与社会实践、课程实习与专业实习、专业理论与应用实践有机结合的实践教学体系。“云财务”背景下，财务管理专业人才的培养，需要政产学研的共同努力和协作，因此高校应加强与企业的合作，在寻求校企双方利益的诉求点上，在人才培养优势互补、资源共享、供需同步等深层领域进一步协同，建立双方合作共赢的产教协同育人机制，以全面深化财务管理教学综合改革，优化人才培养机制。比如可与用友以高素质应用型人才培养创新为契机，依托用友&新道数智技术、产业资源与教育服务等优势，借助于用友集团等AI技术型企业的智力支持、人力支持（师资队伍），与用友新道共建云财务共享服务实践基地、财经大数据（实验）中心等，双方协同育人，以深入推进校企合作、产教融合的同时，使高校培养出满足企业在“云财务”背景下对财会人才的需求。

（二）设置科学的课程体系

随着“云财务”时代的到来，企业对财务人才的需求也发生了很多成都的转变，要求财务人才不仅要熟悉基础的财务核算，还要具备大数据分析、风险预警与防控和参与管理的能力，因此作为人才培养基地的高校，其教学改革迫在眉睫，高校财务管理专业在优化课程体系中，应在传授专业知识的同时，增加实质性的实践环节，将理论联系实际，以培养适应时代需求的综合型人才。其次，面向地方经济和社会发展需求，从全局出发调整优化课程结构，构建以实时性、应用性为主的课程体系。在淘汰一些课程的同时，根据实际需要，在专业基础课中加入大数据、Python语言、数据库设计等计算机课程，在专业主干课中加入财务机器人、财务共享等符合时代要求的新课程，以及经济预测与决策、公司财务理论、风险投资、项目融资、投资分析等课程，以适应信息技术的应用对财务人员的新要求的基础上，培养学生跨学科综合解决实际问题、以及服务地方经济发展的能力。

（三）转变教学方法

目前高校的教学方法以讲授法为主，教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识，其优点是教师可有效控制课程进度，且使学生在有限的时间内获得全面的、系统的专业知识。但是如果把握不好，容易出现教师满堂灌、一言堂、学生被动听的不良局面，学生自主学习和独立解决问题的能力难以得到提升，显然不利于学生适应企业财务转型的需要。教师作为高校人才培养的主力军应打破传统教学方法的限制，不断尝试多样化的教学模式和教学方法。教学模式上可实施启发式、探究式和讨论式以及参与式的多元化教学模式，采取案例法、讨论法、翻转课堂、任务驱动法、问题教学法、参观教学法等新型教学方法。课堂教学中教师既可采用单一的教学方法，也可采用复式教学方法，但选择时应注意：首先，教师应当根据学生的实际情况和教学的实际需要，优化和综合运用多种教学方法。其次，无论采用何种教学方法，应以启发式教学思想作为指导思想。另外，教师对教学方法的选择，应突出以学生为主体。逐渐推动以教师为主体的“填鸭式”教学向以学生为主体、教师为主导的探索式教学转变，以充分调动学生的积极性，激发学生的创新性，增强学生自主学习和独立解决问题的能力。

（四）加强“双师型”教师队伍建设

“双师型”教师，即“双职称型”和“双素质型”，从技术职务的条件看，除了具备高校教师资格外，还须在企业生产、建设、服务、管理一线有超过两年的实际工作经历，且获取初级以上技术职务的教师。为顺应智能化人才培养的需要，对高校教师也提出了新要求，要求教师必须全面熟悉和掌握“云财务”对于财务的推动和提升，熟悉和掌握在“云财务”和大数据背景下财务工作的新方式，这是高校财务管理专业教学改革的重要基石。因此，双师型师资队伍起着举足轻重的作用。高校可通过以下途径，加强“双师型”教师队伍建设：第一，制定明确的“双师型”标准，根据所制定的标准认定为“双师型”的教师，给予一定的津贴补助，以鼓励教师在提高自身教学技能的同时，加强专业继续教育和专业实践，使教师队伍逐渐从注重学历职称向注重能力实践转变。第二，实行企业轮流锻炼制。财务管理作为企业管理的核心部分，是组织企业财务活动，处理财务关系，提高资金利用效率的一门经营管理学科，旨在培养适应现代市场经济需要，精通经济、金融、财税、管理，且熟知法律等方面的知识和能力，且具备诚实守信、廉洁自律等职业道德，能在企事业单位从事相关的财务管理或教学、科研工作的应用型人才，其学科性质和培养目标决定了财务管理专业的实践性较强，因此，高校教师不仅要具备专业的财务管理知识，还必须具备相关实务工作经验。因此高校应要求教师通过到校外实习实训基地或专业对口企业挂职、顶岗锻炼等方式，全面认识企业的各项财务管理制度、财务流程、实务操作，并寻找机会参与企业的财务工作，将企业的财务核算、内部控制、纳税筹划、风险管理等实务与本专业理论联系起来，提高自身的实际操作能力和解决现实难题的能力，真正做到以实务工作为导向开发课程和以能力为本位开展教学工作，从而推动教学改革的顺利进行。第三，实施项目训练制。高校财务管理专业应紧跟时代脉搏，贴合社会实践需要，鼓励教师在去企业锻炼的同时，将企业的财务管理实践与科研项目相结合，以项目促教学，将科研项目、课堂教学和学生实训有机结合，不断提高教师的实践能力。从而培养一批既具备较高教学水平、又具备深厚行业背景且拥有职业能力资格的教师队伍。

（五）优化考核方式

在考核方式上，必须改变过去“考死记硬背、考纯理论知识的多，但考能力、素质的少；闭卷考试为主，但开卷考试的少；注重笔试，而忽略其他考核方式”的考核方式，要注重过程考核、注重知识应用的考核，注重技能和素质的考核。其次，还要建立更加全面科学的评学指标，改变以期末考试成绩论英雄的传统评价指标。例如加强学生教学实践环节考核权重，鼓励学生积极参与财务类技能大赛，以综合考查学生的知识水平和综合素质，如参加“衡信杯”全国本科云端税务技能大赛、全国应用型本科会计技能竞赛、全国大学生“新道杯”沙盘模拟经营大赛等，在提高专业素质和职业技能的同时，也能提高高校财务管理专业教学质量及会计技能教学水平。因此，高校应实施从考试到考察的转变，实施无标准答案考试；从横向到纵向的改变，注重学生个体发展；从单项到多维的转变，提高学生的灵活应变能力和创新能力的多维课程评价，以全方位、多角度、深层次的评价体系来实现以评价促发展的人才培养目标。

四、结语

为实现高校培养创新应用型人才的目标，为社会各产业培养输送急需的专业人才，作为地方应用型本科高校应加快“云背景”下财务管理专业的教学改革步伐。教学改革的目标应当符合“云财务”背景和财务转型趋势，满足社会经济发展的需要，无论是人才培养机制的优化、财务管理专业课程的设置，教师队伍的建设、教学方法的改革和考核方式的优化等各个环节，都应当与“云财务”对财务管理人才专业知识与能力的需求相匹配，兼顾学生的未来职业规划和社会实践能力，培养出符合时代发展的、企业需要的，创新型、复合型财务人才。