关于小学语文教学中的留白艺术

山东省日照市莒县第五实验小学 丰西菊

一、小学语文教学中运用留白艺术的意义

1.有助于激发学生的自主学习能动性

新课程标准要求教师要改变传统的教学模式，积极引导学生自主学习，充分发挥学生的自主能动性，而传统课堂教学中教师占据着绝对主导权，教师讲课，并对学生的学习过程进行安排，学生被动按照教师的安排来学习，整个过程中学生难以发挥自主能动性，最终会导致学生的创新能力、自主思考能力被磨灭。在新时期通过留白艺术的运用，则要求教师尊重学生的主体地位，多为学生留取一定的思考和探究时间，引导学生去自主思考和探究，这就能帮助学生更好地融入学习过程中，从而促进学生深入走进文章，理解作者的思维，体会作者的情感，激发学生自主学习的能动性，实现教学效果的全面提升。

2.有助于活跃学生的思维，提升创新能力

通过留白艺术的运用，教师可以为学生设定诸多有趣味性的思考题，或者为学生设置一定的悬念，让学生自主对文章、对问题等进行思考与探究，大家共同分析，自主发现问题、解决问题，并找到对应问题的解决办法。在这个过程中，学生不仅会有更强的合作能力，促进思维活跃，而且通过自主探究、思维交换、思想碰撞等，还能学习更多知识，拓宽知识面，从而推动创新能力的提升，这对学生一生而言都是十分有利的。

二、小学语文教学中留白艺术的运用措施

1.合理设置“留白点”

小学生还处于思维发展不完善的阶段中，在教学中如果教师单纯地将留白把控全权交给学生，那么往往会导致学生难以适应文章内容变化，无法深入把握各个留白空间，从而难以取得理想效果。这就要求教师要做好引导和安排，按照学生的思维空间、思考意识等进行留白点的设置，让学生循序渐进对文章进行深入思考，从而达到良好的目的。例如，在学习《一个小村庄的故事》一文时，教师就可以先让学生思考，这个小村庄到底发生了什么故事，大家相互探究，促进思维发散，然后再引导学生一起进入课文。而在讲解到村庄景色优美、广阔的森林保卫着各家各户时可以引导学生思考，这么美丽的村庄会不会一直存在呢？假设自己是村庄中的一员，自己会做些什么呢？然后为学生留一定的时间去思考。而在讲解到在经过一年年砍伐后，一切都变了，暴雨连续对小村庄进行冲刷时，教师还可以为学生留思考时间，启发学生思考，为什么小村庄成了这样？在讲到后来村庄消亡时依然可以为学生留白，让学生通过这些留白点一步一步思考村庄的变化，最终引导学生思考环境保护的重要意义，并从实际行动做起，爱护一草一木，积极保护我们的地球。

2.有效引入实践活动，提升“留白效率”

因为小学生的各项能力并不完善，一些时候虽然教师为学生设置好了留白点，但是如果不对学生进行科学引导，学生往往会思维走偏，难以实现留白价值的提升，导致时间被浪费，所以教师要科学对学生进行引导，促进“留白效率”的不断提升。例如，在学习《乌鸦喝水》一文时，如果教师单纯地引导学生去思考，学生通常难以理解为什么在投入小石子之后水面就升高了，即便是教师在这里为学生留白，也难以达到良好的效果。这时教师就可以为学生准备道具，让学生自主动手实践，学生在按照小乌鸦的做法去实践之后，才发现原来将小石子投放进去，玻璃瓶的空间被占用，水位就上升了。如此引导学生利用留白时间去实践往往能取得更好的效果，推动留白效率的提升。同时，教师还可以让学生思考其他的“喝水”方法，促进学生思维发散，并鼓励学生实践，相信通过如此学习，学生会对语文课程更感兴趣，学习效果也会提升。

3.设置悬念，引导留白

一些时候教师合理进行悬念的设置，也能引导学生思考与探究，促进留白艺术的良好运用，这就要求教师要结合文章情况以及学生思维等合理设置悬念。例如，在学习《桂林山水》一文时，教师就可以在课前为学生布置任务，让学生思考到底桂林山水是何等之美，才能称得上“甲天下”？让学生搜集有关的资料和信息，去验证自身的思考，并对答案进行汇总，在课堂教学中与同学们分享，之后教师再为学生讲解文章。而在学习《最后一课》时，教师也可以引导学生思考如果到了自己的最后一课，那么自己会怎么做？这些悬念都能促进学生更好地思考和探究，提升学习效果。

小学语文教学中合理对留白进行运用能提升教学效果，促进学生更好地发挥自身的主动性，实现逻辑思维能力的提升，对学生长远发展意义重大。本文提出一系列留白艺术的运用措施，希望能为相关人员提供一定的参考和借鉴。