5G时代应用型高校教学模式探讨

李 强

（吉林建筑科技学院，吉林 长春 130114）

0 前言

5G商用牌照的发布，表明我国已经进入5G时代，随着相关技术得到大力推广及运用，应用型高校纷纷加入创新教学模式的阵营，期望能凭借现有技术，获得更符合时代要求和自身需求的教学系统，真正做到向各行各业大量输送优质应用型人才。

1 5G技术介绍

1.1 定义

5G技术的优势为低时延、高速率和连接规模大。在5G得到飞速发展的当下，以物联网和人工智能为代表的诸多技术，均具备了全面升级的条件，“互联网+”模式在诸多领域得到了运用，教育领域也在此列。事实证明，这一变化不仅使教育资源变得更加均衡，还使相关技术的实用性得到了强化。

1.2 特点与应用

1.2.1 物联网

物联网强调以信息传感设备为依托，在实时采集不同事物的基础上，借助互联网技术，达到互联互通的目的。早在5G技术出现前，物联网概念就已经被提出并得到运用，但是受4G稳定性及传输速度制约，仍有大量场景面临无法得到实践的情况，5G技术使瓶颈得到突破，随着传输速度由量的积累转变为质的提升，物联网也拥有了优化的条件[1]。

对教育领域而言，使时空界限得到突破的物联网，为大量技术问题提供了解决方案，例如：其一，通过高效汇集并跨空间传输的方式，确保现有教育资源得到实时共享和充分利用。其二，通过连接不同系统及教学设备的方式，在对教育信息进行交互协作的基础上，推动教育服务朝着多元一体的方向前进。其三，确保每位学生都拥有平等的学习途径与机会，随着教育服务得到优化及调节，资源不均衡等现存问题，均得到了不同程度的缓解。由此可见，以物联网为依托开展教学活动，可促使教育体系朝着智慧且高效的方向前进。

1.2.2 人工智能

5G技术可使空间虚拟感与真实感得到充分融合，通过全面支撑多元感知的方式，给人以立体的感受及体验，为学习效果的提升助力。另外，人工智能的影响方向，还有为课堂提供服务，通过自动生成题目和辅助作业批改的方式，在减轻任务量的基础上，对教师压力进行缓解。若以学生的视角为切入点，人工智能的优势，主要是结合学生所表现出特点和需求，通过因材施教的方式，对个性方案进行制定，确保每位学生都拥有专属的档案、学习及复习计划。综上所述，5G时代呈现出迅猛发展势头的人工智能，不仅降低了教学活动的难度，还为学生今后的发展提供了有力支持。

2 5G时代高校教学策略

2.1 把握时代契机

首先，移动通信拥有更快的速度。5G技术的特点主要是可快速传输数据，以及拥有极高的通信频率，其传输速度为4G技术的数百倍。与此同时，5G还为网络提供了集无线、有线为一体的通信方案，这也使网络架构具备了朝着更加完善方向前进的条件。

其次，AR和VR技术达到商用标准。这两项技术能够充分发挥自身优势的前提，便是数据得到快速、有效的处理和传输，5G技术可最大限度满足上述要求。可以说，5G时代的来临，为二者达到商用标准提供了有力支持，在旅游、教育等领域对其加以运用，通常可取得事半功倍的效果。

最后，移动端与人工智能充分结合。众所周知，人工智能的优势是能够进行深度学习，5G技术使人工智能具备了持续发展的条件，将其与移动端进行结合所诞生产物，便是能够作为“随身专家”的智能手机[2]。现阶段，智能手机给人类社会所带来影响，已经得到了十分直观的呈现。

2.2 利用人工智能

作为典型的智力密集工作，教学对教师所提出要求，不仅包括专业知识扎实，还有技巧丰富、对教育规律有准确把握。随着使信息沟通拥有更为理想便捷性的5G技术的出现，人工智能逐渐为人们所熟知，例如，近几年，AR和VR技术就在诸多领域得到了广泛运用，其中，自然包括教育领域。

对应用型高校而言，上述技术的作用，主要是对实验原理进行演示，使学生对机械运行过程有更为直观的了解，可视化教学目的达成。另外，上述技术还可被用来打造与学习内容高度契合的课堂情境，通过身临其境的方式，对学习效果进行优化。对应用型高校强调的实践教学、多媒体教学而言，利用人工智能有十分突出的效果，教师应对此高度重视。

2.3 扩大课堂空间

5G技术的出现，使时空界限更加模糊，开展教学活动的平台，不再局限于校园，而是向校外进行延伸，以慕课为核心的教学模式，因此而具备了快速发展的动力。课堂空间得到扩大的直观表现为：其一，教师拥有更加丰富的资源，用来辅助教学活动的开展；其二，学生可随时通过智能终端加入网络云课堂[3]。另外，由5G技术所提供教学资源，其特点表现为海量、高效且廉价，对智能终端存储空间的要求较低，这也使课堂空间得到了进一步扩大。

2.4 改革教学模式

5G时代重点推广的教学模式为翻转课堂，在日常教学中，教师所扮演角色不再是主导者，而是向引导者转变，这一变化所带来影响主要体现在两个方面，一个是对教师提出了较过去更为严格的要求，另一个是使应用型人才拥有更加理想的成长环境。

在条件允许的情况下，教师可以选择移动课堂与传统课堂并行的教学模式，将移动课堂所处地位，由初期的补充转变为教学主阵地，借助移动课堂向学生传授相关知识，再利用传统教学模式，完成交流、谈论及辅导活动。事实证明，这样做既能够使移动课堂优势得到充分发挥，真正做到利用海量资源开展灵活教学，还可使传统课堂价值得以实现，通过对能动性进行发挥的方式，确保所取得教学效果符合预期。

2.5 其他有效策略

2.5.1 混合式教学

常规教学较易被空间所制约，课下供师生互动、就学习内容进行探讨的时间有限，5G技术的出现，使该问题得到了有效解决，不仅时空界限被打破，师生的互动和沟通也更加便利，强调“学生是主体”的课堂随之形成。

5G使线上混合线下的教学模式拥有了成为主流模式的条件，教师可以利用移动终端，根据教学任务及内容，为学生提供实时指导，同样，学生也具备了更加灵活的选择权，在教师所提供课堂类型的基础上，结合自身情况，对学习内容和进程加以选择，通过及时反馈并获得教师指导的方式，确定实用性突出的学习计划，使自适性学习成为可能[4]。

下文将对该模式的流程进行划分并叙述，供其他教师参考。第一步，在前期准备阶段，由教师根据教学计划，在相应平台对学习任务进行布置，鼓励学生利用自己所分享资料，对将要学习的内容进行系统探究。第二步，当教学活动正式开始后，教师需要根据学生反馈，整理并解答较为常见的问题，再引导学生对重点及难点内容进行深入思考，得出相应结论，通过教师评价、学生互评的方式，推动课堂朝着更加理想的方向前进。第三步，待课堂教学告一段落，出于加深学生印象的考虑，教师应当布置相应的课后练习，确保学生能够及时发现自身所存在不足，真正做到个性规划与科学测评。

综上，由5G技术延伸出的混合教学模式，其优势主要体现在三个方面，分别是：确保学习过程得到直观呈现；使项目学习获得更加科学的管理；为学生综合素养的提升做铺垫，使学生具备更为理想的思考、合作及问题解决能力。

2.5.2 实现一课多师

对高校价值加以衡量的标准之一，便是师资力量，如何使有限资源的作用得到最大限度发挥，自然成为人们关注的重点。5G技术的出现，为上述问题提供了全新的解决思路，即：凭借更加稳定且高效的网络，经由多师课堂将现有资源向不同高校进行传输，通过对开放且公平的环境进行创设的方式，确保每位学生都拥有同样的学习机会，资源不均衡等情况，自然会得到一定程度的缓解。

无论是双师课堂，还是强调一课多师的多师课堂，其形式均以网络授课为主，学生只需要利用现有移动终端，便可通过视频学习的方式，掌握相应知识点。虽然4G技术也能够支持多师课堂开展，但是，有技术缺陷存在的情况仍无法避免，例如，由于网络不畅使程序出现延迟或中断，互动效果难以得到及时且准确的反馈。上述问题的存在，不仅影响了师生的课堂体验，还会制约教学效率的提升。

对4G缺陷进行了弥补的5G技术，为多师课堂的有效落实奠定了良好基础。教师可以利用AR和VR技术，对真实情境进行创设，通过激发学生探究意识的方式，优化学习体验。与此同时，在真实教师和虚拟教师间展开竞技，既有利于教师自身的发展，还对行业进步有促进作用。

3 结语

通过上文的叙述可以看出，5G时代给应用型高校带来了与以往不同的机会和挑战，这也给教师提出了全新要求，变革教学模式势在必行。事实证明，只有对5G所带来变革进行深入分析，有针对性地调整现有教学理念、方法及过程，确保相关技术得到综合运用，才能使高校所开展教学活动发挥出应有作用，学生自然具备朝着应用型人才方向前进的条件。