德育在高中数学课堂渗透的途径研究

王浩

【摘要】高中数学教学实施德育渗透整合，能够提升德育成效，同时提升数学教学的有效性，一举两得。教学过程中，教师应该遵循有机整合原则、方向原则、循序原则、情感原则等价值原则，利用数学故事展开德育，充分挖掘数学教材中的社会元素，教师注重自身言行、发挥榜样作用，实现德育在高中数学教学中的无声渗透。高中数学教学不仅要重视学生的数学知识，还要对学生进行德育，让学生在学习知识的过程中培养自身的道德素养，促使学生主动学习、积极向上一将德育融入数学课堂，能使学生知“数”而明理，端正态度、认真学习，更坚定地攀登人生高峰。

【关键词】高中数学教学;德育渗透整合;价值原则;途径

作为一门思维性极强的学科，高中数学教学过程中的思想教育、爱国主义教育和唯物主义思想教育都是德育教育的重要组成部分。高中数学《义务教育数学课程标准》明确规定了在教学过程中渗透德育教育的必要性，结合课堂教学内容进行德育教育已经成为数学学科教学的一部分，更是高中生数学能力培养的必要途径。高中数学教学过程中，教师不仅要注意基本数学知识和解题技能的教学，更重要的是德育内容的渗透因为数学学科的本质特征充满了辩证思维，通过数学创新思维方法和意识的培养可以培养学生的人生观和价值观。因此，在高中数学教学过程中教师要根据实际情况合理选择教学方式，使得德育教育成为高中数学教学的重要内容，培养德才兼备的新世纪高素质人才。

一、高中数学教学中德育渗透整合的价值原则分析

（一）有机整合原则

将德育渗透整合于高中数学教学的过程中，首先应将德育大纲与数学教学任务有机整合在一起，让德育的具体内容、过程与方法内化于数学学科教学中，从数学知识、规律中挖掘出德育元素，找准落脚点，优化教学设计，实现德育在高中数学教学中的渗透，达到“润物细无声”的教育效果。

（二）方向原则

德育渗透整合于高中数学教学中，必须严格遵循方向原则，坚持以正确的世界观、方法论为导向，大力弘扬爱国主义和民族精神，让每一个学生都受到高尚品德、理想信念的影响，推动学生身心健康成长。

（三）循序原则

德育渗透整合于高中数学教学的过程中，应该充分考虑学生的年龄特征、思想动态、认识规律及成长规律，制定系統化、针对性的教育方案，让学生在自主意识的引导下，科学地做出道德判断与选择，逐步提升其思想道德素养。

（四）情感原则

现代高中生思想受到多元文化冲击，自主意识强，模式化的德育只会令学生产生逆反心理。所以教师应从人文角度展开德育，投入自己的真感情，关注学生思想情感的变化，尊重学生的主体地位，优化教学手段，丰富教学内容，激发学生的内在兴趣，以幽默又真诚的语言感染学生，令学生产生情感上的共鸣，自觉认同教师的说法，优化德育成效。

二、高中数学教学中德育渗透整合的途径分析

（一）创新课堂教学模式，采取积极有效实践活动

数学学习的最主要目标是应用于实际生活中，有效的数学实践活动开展有利于对高中生进行德育教育。教师要针对可以展开实践活动的数学内容进行教学设计，结合高中生感兴趣的活动方式设计有趣的课外活动，既可以锻炼高中生的自主学习和探究能力，还可以通过信息技术手段的利用来增强高中生的实践动手能力，构建数学学习自信心的同时提升了高中生的数学德育水平。在实际活动中高中生的人际关系也会得到构建，小组合作还是师生互动都要给予他人足够的重视学会尊重他人，善于倾听他人的意见对于高中生今后的学习和工作都影响深远。

例如，在高中数学空间几何的教学过程中，教师可以通过有效的课外实践活动来渗透德育教育内容。高中数学的空间几何对于学生想象能力和思维深度要求最高，有效的实践活动是指利用信息技术来构建三维模型使得高中生对具体的图形有一个直观的认知，可以在脑海中形成一个形象鲜明的数学模型。实践活动以小组合作的形式进行，小组成员间的配合程度和协调能力决定了活动的完成质量考验学生的德育水平。德育教育需要用心用脑，更需要我们针对学生实际，灵活恰当的实施。数学实践活动不仅可以为学生提供感知数学的另一种渠道，更能在实践活动中自然达到培养学生良好德育品质的目的。

（二）积极开展丰富的课内外活动引导学生在数学学习中主动接受感知德育教育

在高中数学课堂教学中，教师还可以湖织开展误内活动和误外活动来进行德育渗通。在数学课党中可以组织学生分组开展课堂话动，通过这样的形式可以增强数学的趣味性。通过多样化的活动彩式可以丰富课堂的教学形式。学生在参加活动中学到了数学知识，这样的形式也可以增加学习个体对数学的学习积极性，或正做到寓教于乐;同时在学生互相合作完成数学课堂学习活动的过程中，可以让学生认识到与其他人协调合作的重裂性，增强学生的集体意识和合作意识，让学生主动性的接收数学知识点并主动发现与人合作的重要性。通过课内分组协作的模式，可以更好地进行德育渗通。另外，在渗及到数据分析比较的数学知识点是，教师可以布置误后探素活动，止学生去亮成任务，在学生主动收集数据并进行分析比较的过程中，让学生主动性的完成德育渗透的目的，例如可以让学生在课后去收集中国从改革开放至今的公里里程。铁路里程和高铁里程变化，通过与世界其他国家的横内比较以及国内自已逐年的纵向比较中让学生总结出结论并分析其中内在理由，通过这样的形式可以增强学生的民族白豪感，在总站数据中，也能让学生从不新拼博进取的老一家甜虽学习到拼搏进取、建设祖国贡献祖国的作大精神。

结语：总而言之，在高中数学教学过程中渗透德育教育，既可以提升课堂教学效率，愉悦学生的心灵，更符合新课程改革的需求。我们广大数学教师在高中数学进行中，要真正将德育渗透落到实处，从而使得学生既获取知识，更润泽心灵。

参考文献：

[1]王艳丽.探究新课标下高中数学德育教育的实施[J].百科论坛电子杂志，2020，000（004）：13-14.

[2]薛丽英.高中数学德育工作开展策略的研究[J].中华少年，2019（29）.

[3]薛丽英.高中数学德育工作开展策略的研究[J].孩子天地，2019，000（029）：P.95-95.