浅谈在高中生物教学中培养学生思维能力的策略

王陈

【摘要】生物是中考、高考的主要学科之一，在整个初高中的学习中，都能接触到生物知识的学习，学好生物这门学科可以促进学生思维的发展，本文简要分析了在高中生物教学中，培养学生思维能力的策略，以借此给教育工作者一些教学建议，进一步促进生物教育的发展。

【关键词】高中;生物教学;思维能力;培养策略

在高中的生物教学中，由于受到升学压力的影响，部分教师在进行生物课程的教学时，比较重视学生对知识的掌握，而忽视了学生的理解过程，导致很多学生为了学而学，并不能体会到生物学科的魅力，导致教学的效果不佳。因此，教师要重视学生思维能力的培养，通过活跃学生的思维，在遇到问题时，可以更快速的转变思路，找到问题的解决方法。这不仅能够提高生物课程教学的效率，还能促进学生的学习和成长，让学生打好坚实的基础。

一、培养学生的思维能力在高中生物教学中的作用

高中生物这门学科需要极高的理解能力和思维逻辑，其涉及的很多内容很多不易理解的点，所以很多高中生在学习的过程中会有一定的难度。在新课改的背景下，教师要加强生物教学，帮助学生克服学习的困难，要结合学生的实际情况，在教学过程中重视学生思维能力的培养，不断优化教学的方式，从而帮助学生更好的理解生物知识，进一步提高教学的质量。促进学生思维能力的培养，从而提高生物教学的效率，在遇到生物问题是，能够快速转化思路，找到解答的方式。因此，在高中生物教学中，培养学生的思维能力，可以拓展学生的知识面，为学生今后的学习奠定良好的基础。

二、在高中生物教学中培养学生思维能力的策略

（一）不断优化传统的教学方式，创新教学理念

在高中生物教学中，首先教师要明确学生的主体思维，让学生在学习中能够充分发挥自身的优势，同时，教师也要起到一定的引导作用，正确引导学生进行生物學科的学习，还要鼓励学生勇于表达自己的观点，通过学生与学生、学生与教师的相互交流，相互学习，让学生能够更好学习生物知识。在教育不断革新的时代，如果教师的教学理念和方式仍旧按照传统的思路，采用传统的教学形式，很容易引起学生的厌弃，学生缺乏学习的积极性，不愿意主动思考，不利于提升学生的思维能力。因此，教师要不断优化教学的方式，创新教学的理念，结合新时期的教学要求，注重学生的个性发展，鼓励学生自主学习，激发学生的学习兴趣，通过更具体、更直观的形式展现抽象的生物理论，加深学生对生物知识的理解，从而更好地掌握生物知识。

（二）结合实验教学，活跃学生的思维方式

在生物教学中，一些抽象的理论知识需要实验的论证，通过实验的方式，可以更好的突出生物知识的内容，帮助学生更好的理解。因此，教师在进行生物教学时，可以结合实验教学，让学生在实验探究中锻炼自身的动手能力，不断活跃自身的思维，从而提升学生的思维能力。教师在进行实验教学时，要先向学生介绍实验的原理，然后明确实验的目的，让学生去探索实验的方法和步骤，鼓励学生发挥想象，进行不同方式的实验探究，从而得到最佳的实现效果。例如，在进行质壁实验探究的过程中，教师可以将学生组成各个小组，然后小组进行实验，学生在实验的过程中，会发现蔗糖浓度直接影响着分离的效果，不管是浓度太高，还是太低，都无法得到有效的分离。当发现问题后，学生会更加主动去探索最佳的分离方式，从而锻炼学生的思维逻辑，通过实验的探究过程，可以提高学生对知识的理解，促进学生思维能力的培养。

（三）引导学生发挥想象，开拓学生的思维方式

在学习过程中，遇到问题学生会进行思考，而学生的想象空间是对问题剖析程度的重要过程，也是学生进行创新的重要依据，更是提高学生思维能力的重要保障。学生能否进行有效的想象，关注着学生能够打开自己的思维方式，转变思路，提升思维能力。因此，在高中生物教学中，要想培养学生的思维能力，就要引导学生发挥想象，开拓学生的思维。在日常的教学中，一旦遇到问题，要鼓励学生去思考，寻找多种解决的方法，不能局限于一种解决的方法，要开拓自己的思维，要达到这个效果，教师就要多鼓励，多引导学生进行合理的想象，从而找到多种方法。例如，在学习“溶酶体内含有多种水解酶，为什么溶酶体膜不被分解？”的习题讲解中，教师可以先让学生提出自己的假设，主要是自己想象到的，都能提出来，假设成不成立可以在课堂论证中获得，而学生在提出假设的过程中，就是培养学生发散思维的过程，经过这样的一个锻炼，可以有效提高学生的思维能力。

总结：综上所述，高中生物是一门丰富的人文学科，学习生物知识，对于学生思维能力的培养具有积极的作用。因此，教师要结合高中生物的特点，创新教学的方式，结合实验教学，鼓励学生进行想象，让学生接触和学习更多的生物知识，从而不断提升学生的学习兴趣，让学生更加积极主动的参与到生物教学活动中，从而有利于学生思维能力的培养。

参考文献：

[1]易宗斌.在高中生物教学中培养学生创新思维能力的四种策略[J].广西教育，2018，18.