初中语文阅读教学中互动教学方式探究

杨妮娜

【摘要】通过互动式的教学方式，能够促进老师与学生之间的和谐、融洽地相处，营造轻松的课堂气氛，使得学生们能够始终保持积极进取的良好学习心态。长期以来，阅读与语文教学一直都是我们在语文课程中学习的一个大难点和核心，希望能够在初中语文的阅读与教学中既能够保证学生的主体地位，也能够充分展示出教师的引领者作用，进一步改善和提高我们的初中语文阅读与教学的素养，就必须有效地建构起一种互动的教学模式。

【关键词】初中语文;阅读教学;互动教学

一、初中语文阅读教学中互动教学方式的重要性

教师和学生在课堂教学的进程中经常会通过提问、答疑或者其他各种可以促使学生推进思维交流的方法来完成课堂教学，这些都是互动式教学的核心特征。传统课堂的教学模式和互动课堂教学模式的区别，重点是因为教师与学生的主体地位不同，教师与学生之间的互动模式不同。在我国初中语文阅读课堂教学中采取了互动式的课堂教学，它可以极大地强化了学生的独立参与阅读和表达交往的能力，它还可以有效地帮助学生建立并发展良好的阅读观念，培养了学生独立参与阅读的学习习惯，从而进一步增强了学生的自主参与阅读学习能力。

二、初中语文阅读教学中互动教学方式的的有效策略

（一）转变教学理念，重视互动教学

在我们的初中语文阅读课堂教学中，老师的课堂教学观念直接地影响着它所教学内容和形式的正确选择和教学实践的正确认知，这些也将对课堂的教学质量造成影响。因此，教师必须要高度地重視在课堂阅读教学中如何开展语文互动教学，应当明确以学生为阅读课堂教学的主体和出发点，教师应当是学生自己阅读的引路人与指导者，在引领学生自己阅读的过程中，教师也应当要指引、鼓舞和激励学生进一步探索研究课堂存在的问题、独立思维，进而培养和提高学生的自己语文阅读水平。

例如：在“沁园春·雪”的教学中，教师要改变以往的教学方式，让学生自主的进行诗歌的朗读，体会这篇诗歌所描绘的美景。再让学生按照自己对于课文的理解进行诗歌鉴赏，让学生深刻的感受诗人的情感。同时，教师在学生赏析诗歌时，要认真地聆听学生的描述，根据出现错误的地方进行正确的引导，使得学生更加深刻的了解诗歌的内涵。

（二）进行小组学习，发挥互动教学的有效性

互动式的教学不仅仅是存在于教师与学生之间，学生之间的共识话题很高、思维方式也相近，非常容易地形成人际互动，同时学生之间也会有所差异，看待实际问题的观点也不一样，因此学生之间用了小组合作的形式来讨论和阅读素材，这就更加有利于教师取得较佳的教育成效。在我校初中语文阅读的课堂中用了小组合作的形式来进行阅读学习，这种形式有利于培养学生积极参与到课堂教学中的主动性，促使了学生主动地发言，在进行小组合作的同时也锻炼了自己的肢体语言表现能力，强化了小组团队合作的能力，从而帮助学生收获更佳的教育成效。

例如：在“鱼我所欲也”的教学中，这是一篇文言文，较难于学生进行理解，这种情况下，教师就可以开展小组学习，让学生一起对文章进行分析和理解，不仅仅可以帮助学生提高文言文知识，还可以提高学生小组合作意识。学生的思维跳跃，在小组学习中，可以各抒己见，在进行意见综合，使得学生可以更加全面的理解文章内容。

（三）重视课堂内容，开展情景境教学

教师们还应该进一步地发挥课堂教学的优势，创设真实能够接受到的学习环境，使得学生们可以随意地在课堂教学过程中产生动态的学习。可以运用多媒体来创设一个更具有真实感和视觉的教学情境，让小朋友们融情入景，加强课堂的教学效果。而且教师还可以通过采取积极地抢答或者是一问多答等手段，激发和培养学生的自主性和学习兴趣，增强了学生的参与感。

例如：在“邹忌讽齐王纳谏”的教学中，这篇文章也是一篇文言文，但其中故事的发展曲折，人物形象生动。这样的情况下，教师就可以开设情景教学，寻找一些相关的故事片段，通过多媒体来展现给学生，使得学生可以理解这篇文言文所要表达的主要内容。从而可以更加深刻的理解课文中主人公邹忌勇于谏言的气魄。同时，教师也可以针对文章内容进行提问：文章中邹忌是一个怎样的人？齐威王是一个怎样的人？等，让学学生进行思考，使得学生更加深刻的体会到文章的内涵，对于学生文言文知识点学习起到了积极促进作用。

三、结语

在语文课程的学习过程中，是离不开阅读的。阅读不仅仅可以开阔学生的眼界，还可以提高学生阅读以及理解能力，对于学生语文知识的学习起到了积极的促进作用。因此，在阅读中，教师不但需要引导学生正确地掌握和运用文本的内容，更需要在掌握文本的基础上加强深度地思考。教师需要在阅读中培养和发挥学生独立思维的能力，帮助他们构建出一套个性化的语文阅读课程。

参考文献：

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