试析小学数学互动课堂的有效构建

王乐梅

【摘要】新课标明确指出，教师在教学过程中应当注重课堂教学的互动性、有效性，要为学生营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，以增强课堂教学效果。提升学生的课堂学习效果，需要教师激发学生成为课堂学习的主人，积极参与课堂教与学的活动;通过老师和同学之间的对话来获得知识，激发思维，形成能力。

【关键词】小学数学;课堂教学;师生互动;构建探究

教师与学生、学生与学生之间依据课程内容开展一系列的交流、沟通活动，这些都属于课堂互动，能帮助学生交流数学学习思想、借鉴数学学习方法等，最终实现数学知识的有效传输，并提高学生的学习能力。为了进一步提高课堂教学的有效性，小学数学教师需要立足于整体，选择符合学生学习需求、兴趣爱好的探究活动，并有意识地引导他们投入课堂探究、学习之中，提高课堂教学实效性。

一、营造互动氛围，激发学习兴趣

学习氛围对于学生的学习效率是十分重要的一个因素，在实践课堂中，学生对于互动的积极性和兴趣并不高，很大的原因是因为没有一个良好的互动氛围，因此教师在进行课堂教学的过程中，要将学生的实践情况考虑在内，利用一些教学手段和方式营造好的互动氛围，学生才会有互动的欲望，从而自觉自主地和教师、同学之间进行互动。

在《分米和毫米》的教学过程中，教师可以创设比较有趣的教学情景，帮助学生更好地进入互动的氛围中。比如教师可以带领学生用手势来展示一下一米有多长，一厘米有多长？然后教师可以引导学生们进行思考，一本数学书大概有多厚和多宽呢？学生进行了短暂的思考讨论之后，就能初步得出一个答案，教师再让学生们动手测量验证，然后学生们就会得到自己的测量结果，从而教师可以引出关于毫米的概念，帮助学生更好地理解相关的数学知识。通过这样的情景，教师营造出一个良好的互动氛围，让学生们不由自主地进行互动活动，不仅可以提高学生的学习热情和课堂的参与度，也可以帮助学生更好地理解和掌握课文中抽象的知识，从而提高了学习效率。需要注意的是，教师在营造互动氛围的时候，要注意适度，不能为了营造互动氛围而扰乱了课堂秩序，那就会适得其反。

二、依据情境教学法，增强课堂互动效果

针对小学生的特点，数学教师可以在教学环节重视课堂氛围的营造，以情境的构建来提高课堂教学的趣味性、形象性，调动学生学习的积极性，使学生主动参与课堂学习环节，并与教师进行积极、主动的沟通、交流。在构建情境时，教师要根据具体的教学内容来选择一些生活案例，并结合学生的喜好加入一些动画元素、动漫元素等，使课堂教学更加具有吸引力，引导学生对数学学习思路进行深入分析，进而主动向教师或是其他同学阐释自己的观点，提高互动教学效率。以《加与减》教学为例，教师可以在课堂上构建出“超市购物”的实际情境，并和学生一起将教室布置成超市一样的格局，与学生共同进行角色扮演，如顾客、售货员等。在课堂情境中，学生进行虚拟“购物”，其中便会涉及“购买”“找零”等问题，这些问题都需要运用加法、减法等方面的数学知识。因此，在顾客与售货员沟通过程中，学生会更加积极地投入学习之中，学习兴趣也会大大提升。情境教学将原本单一、枯燥的计算练习变成一个生动、形象的生活情境，激发学生的知识探究欲望，潜移默化之中帮助学生掌握数学知识，并学会如何运用数学运算技巧解决生活中遇到的种种问题。

三、提高课堂的互动性，促进师生共同发展

师生互动也是提高教学效率的必然要求和必要条件。教师不仅要关注教育方法的创新以及教学氛围的构建，还要关注在教学活动中应与学生进行有效互动。增强互动性可以帮助教师及时的掌握孩子的学习情况，通过学生的反馈改进教学方法和教学模式。使师生关系得到进一步的发展和提升，打破界限性和局限性。教师还可以根据孩子们的掌握情况，实时的创设问题，把握每一个教学机会。以师生之间共同讨论的模式，解决一个又一个的数学难题，增进情感交流。

例如，在进行《认识负数》的课程学习时，可以通过师生之间积极、有效的互动引导帮助学生明确负数概念，掌握负数的内涵。在课程的导入的阶段，可以通过创设一个有趣的逻辑游戏活跃气氛。教师可以说一句话，让学生说出相反的话，在孩子的脑海里先树立负数的意识。教师还可以通过天气预报进行课堂情境的引入。通过老师的引导，让孩子们明白“零下四度”和“零上四度”的差别，明确负数的正确写法，理解负数和正数的大小比较。

四、侧重引导，提高学生课堂参与度

在小学数学课堂教学中，师生之间开展有效互动是新课标中提出的要求，这一内容的亮点就在于明确了学生在课堂上的主体地位。因此，在课堂上，教师和学生要转变二者原有的角色，把学生当作课堂学习活动的主体，培养学生独立思考、自主探究的精神。教师通过师生之间的有效互动交流，可以引导学生主动参与教學，培养学生主体意识，实现高效课堂的构建。例如，教师在讲解《观察物体》时，可以将几个大小不同的正方体依据不同的顺序进行排列，进而引导学生从不同的角度进行分析，并将自己观察到的图形结构绘制出来。在面对一些较为复杂的排列方式时，学生绘制起来可能比较困难，不知道应该如何入手。此时，教师可以引导学生先绘制出图形的一部分，之后再将另一部分内容补足，或是让学生将正方体的顺序重新排列，以提高学生的课堂参与度，实现师生之间的有效互动。

结语：

总之，在打造互动课堂的过程中，教师要善于营造一种互动的氛围，激发学生在上课时的互动兴趣，提高他们对于互动活动的参与度。只要教师重视互动的教学设计，学会设计一些有新意的互动活动，推动学生互动开展，并注重对于互动评价的进行。

参考文献：

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