研学旅行：提升初中生地理核心素养

刘飘

【摘要】研学旅行是地理课的一种延伸，是构建学生地理核心素养的载体，我们地理教师要能充分借助这个载体，形成学生适应当下社会的品格和能力，让学生在学习的过程中，能把结果有效融合，形成学生的地理素养。

【关键词】大数据;研学地点;人地协调

研学旅行能够提升初中生的地理素养，可是在当下的地理教学中，研学旅行尚不完善。教学的改革实施后，我们教师要能更新自己的教学理念，让研学旅行真正地得到发展，收到应有的效果，我在教学中，尝试着这样的做法：

一、借助大数据设设计适合学生发展的研学旅行

研学旅行具有强烈的综合性、复杂性和灵活性，是一种动态的情景。我们教师在设计研学旅行方案时，就要能深入学生，了解学生的真正需求，要能让学校和师生共同制定方案。由于研学的场景是开放的，可能给师生或者组织者带来很多的不方便，我们要能借助于信息技术在研学中的运用，提升研学旅行产品的大数据，使研学旅行方案设计更加理性，学生可以有所选择。首先我们教师要能呈现借助于大数据分析中，一些研学旅行中已经解决的一些共性问题，这样就能化解校本活动中一些类似的问题。其次就是在大数据下，能够满足师生研学的愿望，也可以借助于这些完成调查报告、逐步设计出符合校本的研学旅行方案。

二、在研学的过程中，注重对学生的引导

地理的知识可谓包罗万象，学生在这样的过程中，不仅能够学习到书本的知识，更能利用书本的知识解决生活中的问题。无论是地理教学还是中考中涉及到的问题，都是地理知识和生活中的问题占有很大的比重，我们在研学的过程中，可以直接感受地理的事物，让学生在这样的过程中，慢慢地上升到理性的层面。

研学旅行的过程，要让学生能够与自然亲密接触，这样学生就能融入社会，让学生这样的环境下理解人和地之间的关系，潜移默化，让学生形成持续发展的观念，这样的学习远远比在课堂上教师滔滔不绝地讲解要有效得多。

1.尊重学生的发展

我们学校的学生由于家庭的背景差距较大，学生接受知识能力也有着很大的差别，因此我们在进行教学的目标和教学活动的设计时，要能够根据学生的特点和差异，让学生知道研学旅行的资源种类，让学生知道研学旅行的具体地点，学生在研学旅行之前，要能做好充分的准备，要能做好价值观和情感化分析。学生尽量能够做好内容的设计，并且能够对研学旅行的内容进行深入的探讨。这样学生有了充足的准备，在研学旅行的过程中，学生就能做到心中有数，不会只是走马观花，做无效的活动。

2.选择合适的研学地点

研学旅行活动中，教师要能根据教材的内容，选择合适的研学地点，然后进行不同研学旅行方案的设计。例如我们学校的学生喜欢研究区域景观，让学生就走进自然，让学生探究人类的活动给予自然的影响，让学生知道自然环境也会“报复”人类。2021年降雨不断，甚至很多的地方都出现了洪涝情况，这是什么原因？多雨就能激发学生探究的欲望，很多的学生借助于信息手段，搜集了一些相关的数据，而且学生在探究的过程中，知道一些锋面雨、对流雨、地形雨、台风雨。然后和当地的降雨情况进行对比，这样学生就能知道当下降雨叫什么雨，而且学生还借助于书籍，查到持续降雨主要是天平洋和印度洋是两个强大的“供货方”，主要的“原料”就是水汽，當然，副热带高压的强弱就是降雨的幕后“推手”等等，这样的活动让学生走访、搜集、查阅相关的资料，远远比教师在课堂上讲解，学生要收获更多。

3.人地协调发展的重要性

地理教学不仅仅是学生能够学习到一些地理的知识，而是在学习一些我国的地形地貌中，能够引导学生热爱祖国和家乡，让学生能够确立可持性发展思想。

例如在“西行河西走廊”研学旅行活动时，我把教材中出现一些西北地区有关的知识逐一呈现，让学生在实践中对西北的气候、地形、自然景观、交通、民族特色等多元的知识有着深刻的认识，这样学生对我国的情况基本掌握，学生就能深深地热爱自己祖国和家乡。

三、创设科学的研学旅行评价

评价是了解学生掌握知识的有效手段，我们研学旅行中评价什么，我们评价是针对研学前、研学中遇到的问题，当学生在解决问题中能力的呈现，素养的形成等。我们评价的方式不能单一，要多元性，这样才能真正形成学生的地理素养。我们在研学旅行的过程中，我们可进行现场的答辩，这种方式的评价，在研学旅行中是个很重要的环节，也就是让学生把研学旅行中遇到的问题，已经解决的问题或者未解决的问题，让学生能够将研学的成果渗透在其中，让学生交流展示，这样就能收到一箭双雕的效果。研学旅行的评价活动，不仅能评价学生的表现，还能评比出学生的成果。

当然在研学结束后，要能综合地评价，在评价的过程中，教师要能在学生的考察、调查中形成学生的是非认知能力，激发学生实践探究地理的兴趣，真正能将学生的学习的过程和学习结果融合在一起，这样就能提升学生的地理素养。

总之，新课程的理念就是倡导学生应具备人地协调观，综合思维等能力，让学生在学习的过程中，能够适应社会发展需要的品格和关键的能力。研学旅行就是地理课有效的延伸，是构建学生地理核心素养的有效的载体，我们地理教师要能充分利用其优势，形成学生的地理素养。

参考文献：

[1]刘军.开展研学旅行培养初中生地理核心素养[J].教育界：基础教育.2019，000（009）：P.139-140.

[2]朱婉琪.高中地理研学旅行活动设计与实践研究--以金华市场溪高级中学为例.浙江师范大学.2019.

[3]陈书敏.黑龙江省地理研学旅行课程资源的开发和应用研究[D].哈尔滨师范大学.2019.