浅谈小学语文阅读课的教学策略

张燕斌

【摘要】随着新课程的不断改革，小学语文阅读课教学越来越受到重视，教师应该重视学生阅读能力的培养，采取切实有效方法，就小学语文阅读课教学进行深入探究。但是从目前的情况来看，有些教师在教学环节忽视了学生阅读能力的培养，没有认识到培养学生阅读能力的重要性，本文提出了提高小学语文教学中培养学生阅读能力的有效措施，旨在不断提高小学生的阅读能力。

【关键词】小学语文;阅读课;存在问题;教学策略

在小学语文教学中，学生阅读能力的培养是教学工作的重要组成部分，尤其是在小学高年级，学生阅读能力对学生的语文学习具有十分重要的影响。在目前的小学语文教学中，虽然很多教师也比较重视对学生阅读能力的培养，但从重视程度以及教学方法来说，还存在着一些问题，教学效果并不尽如人意。如何有效的提升学生的阅读能力，加强对学生阅读能力的培养，是每一个语文教学工作者在实践都需要认真面对与思考的问题。本文将就如何在实践教学中培养学生的阅读能力提供一些粗浅的见解。

一、小学语文阅读课中存在的问题

1、教师对阅读能力培养的认识不够：语文教师与阅读教学的认识不够充分，多数教师认为自己多年的教学经验已足够应付所有的阅读问题，为此并未重视课本内容的研读，也没有深层次的挖掘课文中作者的真实情感，以致教师难以准确把握阅读教学目标。当前语文课堂上有众多的学生，但由于个体阅读能力存在很大差异，因而小学语文阅读教师只重视教学手段的表面处理。在实际阅读过程中，教师依然占据主体地位，很多问题并未要求学生进行独立思考便已解决，阅读课堂显得十分呆板无趣，在实际教学环节中只是针对课本上的文字、词组和句子等进行教学，让学生在学生过程中获得更多的基础知识。同时，阅读课堂中教师过分强调文章中字词句的理解，学生在阅读学习中占据十分被动的地位。同时，师生之间的交流也仅局限于问答环节，课堂大部分时间都被用于文本的引导与理解，没有给予学生独立思考时间。除此之外，很多问题都已提前设定好了标准答案，不利于学生深层次的挖掘作者表达的真实情感，以致大大降低了阅读教学水平。从实际情况来看，受到传统观念的影响，很多小学语文教学在教学环节中，对阅读教学的认识不够，还没有充分认识到阅读教学的重要性，因此在这种传统的教学模式下，教师忽视了学生情感体验和能力的提升，忽视了学生阅读能力的培养和提高。

2、教学目标难以实现：小学生注意力涣散，又容易分心。加上本身词汇量又小，在阅读学习中，难免遇到对字句、语法内容不了解的情况，而教师往往按照预设的教学内容讲课，有些知识来不及讲解，这就容易让学生中途放弃阅读。教师在讲解的过程中，会对生词、字、语法等进行詳细的解释，但是由于没有有效的巩固练习，导致实际教学效果和教学目标有较大差距。

3、学生学习兴趣不高：小学生的学习动机多数不是来自内在的求知欲，而是来自于老师、家长的认同，这使得学生的学习稳定性差。而在实际的教学过程中教师教授内容单调，课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣不高，表现出对老师的不配合，或者对老师布置的作业消极懈怠。特别是对课后阅读的作业，有很多学生都不会完成。

二、提高小学语文阅读课策略

1、创建有趣的情境，激发学生的阅读兴趣：对于小学生来说，要想在课堂教学中不断提高学生的阅读能力，首先就要提高学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，小学生非常好动，对于新奇的东西非常感兴趣，教师只有注重学生阅读兴趣的培养，才能让学生在学习过程中有所动力，取得更好的效果。在小学语文教学环节中，教师应该抓住学生的特点，从学生的认知规律和生活经验出发创建有趣的情境，让学生全身心的投入到阅读过程中，这样才能使学生的思维更加活跃，在教学过程中引导学生思考，同时触发学生的情感体验。尤其是对于中低段的小学生来说，创建一个有趣的阅读氛围非常重要。

2、注重培养良好的阅读习惯。小学生虽然活泼好动，但是可塑性也是非常强的。这个时期，教师做好积极的引导，培养出学生良好的阅读习惯，是学生能否坚持长时间阅读的关键。阅读的黄金时间是清晨和晚上，我会让学生在早自习，大声朗读课文，在集体朗读时，学生的情绪是很容易被带动的，通过大声的朗读，会无形中提高学生对课文的喜爱度和理解度。日复一日的坚持，让早读成为班级的特色。此外，我在每次与家长沟通的过程中，都会强调阅读的重要性，让家长注重培养学生的阅读习惯。

3、做好课外阅读。阅读能力的培养并不是一朝一夕的，要想真正提高学生的阅读能力，不仅在课文的教学环节中要贯穿阅读教学，还应该从多个方面和多个层次让学生掌握更多的课外知识，在加强课外阅读教学中，教师应该合理选择课外读物，让学生多读一些历史故事、地理常识和科普知识等。在课外阅读中，教师应该要求学生遇到格言、谚语以及优美的句子时，应该及时记录下来，同时多写一些阅读感受，这样才能真正发挥课外阅读的效果。

4、扮演角色体会阅读情境。对学生进行角色的分配来阅读课文，是一种将思想带入课文的好方法。体会课文中人物的思想情感，就需要自身带着强烈情感去阅读课文，分角色的朗读会让人有一种未见其人便闻其声的意境，增进文章的理解。必要的时候，可以适当地加些动作来进行演示，更能体会人物的性格特征。分角色教学对于语文阅读来说是相辅相成的，合理运用这种方法会使教育成为有生命力的教育。

5、教师要保持教学热情。教师在进行阅读时，如果对阅读内容没有深刻的理解，对教学工作没有热情，那么文字中承载的情感就没有办法表达出来，所以教师一定要对语文教学工作持有热爱，对文字艺术有一定的领悟力，能够对学生的阅读做出积极的引导。

三、结语

新课标指出，在小学语文教学过程中应该对学生各种能力的培养提出更高的重视，而阅读能力作为一种重要的基础能力，教师更应该给予重视。总的来说，小学语文教学中学生阅读能力的培养应得到足够的重视，只有丰富教学内容、创新教学方法，针对小学生的特点，循序渐进，使其保持良好的阅读兴趣，长期坚持必能使阅读能力得到有效的提高。

参考文献：