依托实验趣味性 培养学生创新力

王盈

新课程标准在小学科学课的教学目的中提出培养学生创新能力的要求，说到创新潜能，其实人人都具有，只是我们如何能把它开发出来。在小学科学课中，我们应当以科学课的精髓——实验作为切入点，依托实验的趣味性开展探索性的实践活动，在活动中培养学生的创新精神和创新能力，从而展现科学课堂的创新性。

科学学习要以探究为核心，亲身经历以探究为主的实验活动是学生学习科学课的主要途径。如何开展科学的探究活动调动学生的积极性，开发学生的创新意识，培养学生的创新能力，从而实现课堂的高效性和创新性成为了老师们深思的一个问题。

科学实验是嵌实验性、直观性、趣味性为一体，最能吸引学生的注意力和学习兴趣，巧妙地利用科学实验的趣味性，既能吸引学生眼球，激发学生学习兴趣，实现揭示自然奥秘的目的，还可开拓学生视野，激发创新思维，培养学生的创新力。因此，实验应当体现趣味性，突出实践性，培养学生的创新能力。下面结合自己的教学说一说在课堂中是如何做的：

一、运用多种感觉器官，调动学生乐于动手，启发学生创新思维

在三年级上册第四单元《水》一课中，我们要引导学生探究不同液体的相同点和不同点。讲台上摆满了几个黑色的装了不同物体的大口袋。口袋里面分别装有醋、水、牛奶、酱油、石头、树叶、空气。看到它们学生们感觉非常的神秘，这些口袋里面装的是什么呢？都想马上知道。我故意留了一些悬念，在学生开始实验之前，向他们提出了一个问题：醋、水、牛奶、酱油、石头、树叶、空气这些物体有什么不同？学生想了想，根据平时的生活经验说出了很多不同的看法，比如：颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。那我们有没有什么办法把它们区分开最后找到水呢？学生的思维顿时活跃了起来。接下来，就让学生动手试一试。学生的学习热情瞬间高涨，积极性一下子就被调动起来了。学生顿时忙开了，课堂上很热闹。这节课，教师准备了大量的实验材料，是想让学生通过实验探究发现各种液体更多的不同，从中体会到探究的乐趣。而在探究的过程中，学生不断地思考，不断地碰撞出思维的火花，产生了各种各样的想法，发散了创新思维，创新能力得到了发展。

科学实验能启发、调动学生的多种感官，利用实验的这种启发性，用实验过程中出现的现象或结果去激励学生思考、分析，从而产生创造性的思维。小学“科学课”中有许多实验具有一定的新颖性、趣味性和极强的启发性，如“隔着物体磁铁能吸引铁吗”“我们来做热气球”“让两个小灯泡亮起来”“红绿灯设计”等，这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生乐于认真观察和动手实践，同时也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望。在实践的过程中伴随着思维和创新的过程。因此，有目的的增强并利用实验的启发性可以训练学生的创造性思维。

二、引导学生设计实验，启发学生创新意识，培养学生创新能力

中高段的学生实验探究的能力加强，我们可以引导他们针对一个研究问题自主设计实验进行探究，这能极大地调动学生动手动脑的积极性。因此在强化实验启发性的同时，应从学生的实际学情出发，通过启发引导、点拨指导，在降低思维难度的基础上，给予学生自主设计实验的机会，让他们在动手设计、探究实验的过程中，获得创新意识的启发和创新能力的培养。

在五年级上册《光与影》一课，学生提出了这样的疑问：影子有什么特征？物体和影子有什么关系？我趁此契机让学生带着这些疑问自己设计实验。通过实验，每个实验小组测出了物体的长度和影子的长度两个数据，在数据汇总后再让学生分析、比较这些数据，从中发现物体影子的长度和物体的长度顶点连结图相似。这时，学生又产生了新的疑惑：这个现象是巧合还是自然规律？我再继续鼓励他们进行实验研究。就这样，通过不断地实验和观察，学生最终发现这是太阳的位置决定的。这样就为“光是沿直线传播的”这一知识打下了基础。在整个学习的过程中，学生不断的思考、不断的产生新的想法，创新性的思维得到启发培养，同时也为后面的学习活动做好了铺垫。

三、研发创新课程，开展创客教育活动，发展学生創新能力

创客、创客文化、创客教育与创客空间，是近几年来活跃在教育界中的火热词语。2017年，国务院办公厅发布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》。自此，创客文化、创客教育等课题开始受到业界、各级各类学校教育工作者的广泛关注。在北京、上海等地的一些中小学，已开始将创客教育引入中小学的教学之中。

“创客教育”是以“让学生享受创新与分享的快乐”为目标，集创新教育、体验教育、项目学习等为一体，融合多学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力为一体的一种综合教育。实践证明，开展创客探究活动能减少标准化的教学和测试对学生个性化发展带来的桎梏，用全新的教学方法鼓励学生的创新精神和创造力。

在新型教学设计中实验教学作为科学教学中的一个重要组成部分，有效地提高了学生的科学素养和创新能力。趣味实验教学的开展，需要教师、学生长期的坚持和共同努力。一个完美的科学探究活动，是需要一个能力形成的过程，既要有探究的激情和乐趣，又要有探究的有效方法。作为科学教师，我们要打破常规思维，想方设法增加实验的趣味性，调动学生探究的积极性和主动性，引领学生经历探究，让学生的创新思维在探究的过程中得到培养，创新能力得到提高，唯有这样，科学课的知识性、趣味性、实践性和创新性才能在课堂上得到更好地体现。