问题教学法在高中物理教学中的应用策略分析

王伟杰

摘要：基于新课改背景下，为促进学生形成自主学习能力，使其拥有物理核心素养，教师应重视对有效教学方法的应用。进而，彰显学生的主体性，使其具有探究学习热情。在帮助他们获取物理知识、让其加深知识理解中，提高学生的实验能力，助力他们形成理性思维、科学素养、创新意识。在此，笔者结合自身工作实践经验，浅议问题教学法在高中物理教学中的有效应用策略。

关键词：问题教学法;高中物理;教学;应用策略

引言：

新课标中指出“应优化物理教学过程，使学生掌握科学探究方法，具有学科思维、创新精神与实践能力[1]”。用好鲁科版教材，积极响应新课标号召，促进学生物理核心素养生成，使其兼具显性学力与良好的思维能力，需要教师告别讲述式教学。在对问题教学法的应用中，需结合知识内容，着眼于改变教学方式、点燃学生探究热情视域下，精选主要教学问题，为学生提供自主探究动力。在独立思考、生生互动、实验教学与深度学习中，构建高中物理高效课堂。

1、浅议问题教学法在高中物理教学中的应用意义

探索有益教学方式，实现少教多学，有助于促使高中生找到有效的学习方法。“学源于思，思源于疑[2]”，课堂提问有助于促进师生对话，让教师了解学情，结合他们疑惑之处或理解不足，进行强化教学。但密集提问、无效发问会起到适得其反的作用。

只有教师掌握教学艺术，注重对问题的设计，能够找准问题切入点，并进行适度追问;设计连续问题，密切知识联系，吸引学生注意力;关注思维发展，促进变式提问;注意提问的层次性，使问题教学法面向班级中的所有学生，才能获得理想的教学效果，让学生深入问题情境，激活他们的思维，使其在循序渐进的问题启发中，形成科学认识，了解物理原理，能够进行对具体问题的分析、解答。

2、问题教学法在高中物理教学中的有效应用策略

2.1联系现实生活，展开巧妙设问

在高中物理教学中，为了促进“为教而学”向“为学而教”转变，降低知识学习难度，教师应密切教学与生活的联系。若教师直接进行概念阐述，学生可能会产生不了解机械记忆问题，使教学流于表面。在鲁科版《加速度》教学中，可联系现实生活，让学生结合导弹发射、货车刹车、高山滑雪等真实例子，感受物体运动速度的变化。再引出教学问题，使学生观察数据表格，注明不同交通工具的初速度、经过时间与末速度，让他们结合“起动中，哪一速度变化更大”、“速度变化量与这一变化所用时间的比有何关系”、“怎样描述物体速度变化的快慢”等问题，进行观察、对比、探究。从而，让他们具有知识迁移能力，助力他们抽象思维发展，使学生认识交通安全，更好地理解加速度的矢量性。

2.2鼓励学生发问，助力思维发展

使问题教学法在高中物理施教中得到有效应用，让学生成为课堂学习的中心，还应注重对信息化智能教学设备的应用。从而，增强师生互动，使学生能自主发问。可以使其选择实名、匿名等方式，进行探究学习，自主提问。教师可观察大家的学习进度，选择具有代表性的问题，以助力高中生理性思维发展。例如：在《共点力的平衡》教学中，教师可运用翻转课堂的教学方式，促进学生在课下自主预习。在课堂中，使师生角色转化，让学生分享解决共点力平衡问题的基本方法，使其展开受力分析。再进行教学答疑，让学生更好地理解三力作用下动态平衡问题。在引导他们深入探索中，部分学生产生了新问题，教师应做好问题收集与汇总，以便着重进行难重点突破。

2.3关注实验教学，促进生生互助

在对问题教学法的应用中，应密切生生互动，在实验教学中提问。相较于师生对话存在的局限性，小组合作实验教学更加灵活。在进行物理实验中，教师应展开学情巡视，并使学生取长补短。让他们在产生疑问、解答问题中，掌握合作学习技巧，感受同伴互助的意义，加深对物理知识的理解与认识。例如：在《电阻》教学中，教师可导出这样的问题“到底都有哪些因素会影响电阻的大小”、“如何测定导体的电阻”、“怎样才能减少实验中读数的偶然误差”等问题。让学生自主进行电路安装，使其接入电阻丝，在合作学习中，合理分工，记录实验过程及数据，并解决新问题，进行同伴互助学习。

3、结语

总之，提升高中物理教学实效性，助力学生学科核心素养发展，使其成为教学中的主体，需要教师革新教育理念，能够对问题教学法进行巧妙应用[3]。在激发学生探究学习热情的同时，为他们指明学习方向，鼓励其广泛进行学习思考，促进生生对话，使其展开实验设计，具有学习成就感与获得感。在问题引导下，让学生形成创新意识，提高他们的实验能力，使其加深对理论知识的理解，认识学科本质，给他们的继续求学、未来发展打下较为坚实的基础。

参考文献：

[1]纪友喜.问题教学法在高中物理教学中的应用探究[J].才智，2020（5）：25.

[2]尹聪.问题教学法在高中物理教学中的应用策略[J].科学咨詢（教育科研），2020（9）：8.

[3]曾冠军.基于“问题教学法”的高中物理教学设计及实践[D].华中师范大学，2020（2）.