尝试教学法在小学数学教学中的落实实践

覃宏灵

摘要：尝试教学法在小学数学教学活动中的落实能够使得小学学生在学习中更加主动，真正以自主探究模式首先参与到课堂的学习环节之中，对知识形成初步的主观理解以优化后续学生的学习活动，极大地提高其对相关知识的理解效率，并切实强化学生于课堂之中的学习针对性，从而促进学生学习素养的提高。在小学阶段的数学教学活动中，教师应该善于引导学生参与到尝试过程中，并不断优化学生的尝试体验，以此全面落实尝试教学法从而最大化地发挥出其本身的教育价值，真正推动学生数学学习活动效率的有效提高。

关键词：尝试教学法;小学数学;教育价值

尝试教学法是素质教育视角下的新兴教学方法，它通过指导教师在课堂中构建先学后教模式的方式以响应素质教育理念提出的以学生为主体的教育号召，真正在尝试先学的环节中使学生成为课堂学习活动的主人，并为其后续教师授课环节中的自主学习活动开展提供重要的支撑与辅助，极大地强化学生学习活动中的自主性，使学生的学习素养得到不断地提高与优化。在小学数学教学活动中，为了尝试教学法能够有效落实在课堂之中，使其成为学生数学素养养成与提高过程中的重要支架，教师应切实对其落实策略进行研究，并具体分析各项措施的实施价值，使得尝试教学法的应用更具系统性，以具体的理论体系真正指导教师的教学活动，有效引导学生尝试学习实践真正促成学生学习素养的提高。

一、鼓励驱动，给予尝试自信

想要尝试教学法真正落实在小学数学教学环节之中，教师首先应该为学生提供充足的尝试动力。在以往的课堂学习活动中，学生更多地以被动的学习模式参与到课程之中，其学习过程缺乏主动性，习惯了被教师牵引着进行学习。因此在落实尝试教学法的过程中，教师首先遇到的困难即为缺乏尝试自主学习经验的学生往往容易因为生疏的原因，不知道如何开展自主尝试学习活动，并在这种未知的学习模式下出现轻视自己的心理，难以踏出自主尝试的第一步，这使得尝试教学法难以发挥出实际的教育价值。为此，在小学数学教学活动中教师应善于利用鼓励教学模式，以鼓励向学生提供正向的情感驱动，使其能够积极地参与到自主尝试过程之中并形成自主学习自信，为其后续的尝试学习打下重要基础。

例如在《圆的周长》这一课的教学中，教师在课堂伊始应该为学生提供充足的自主探究空间，强调学生的主体性，营造尝试学习空间。同时，为了这一阶段中学生能够以积极的态度勇敢地尝试进行实践探究活动，教师应首先对学生进行鼓励性的引导，以积极的鼓励态度驱动学生积极地参与到课程的尝试实践环节之中。教师的鼓励能够真正激励学生的尝试积极性，使学生迈开自己探究知识的步伐，更加勇敢地开始对知识进行自主探索。在积极的心态支撑下，学生的数学探究活动无论对错都将有所收获，由此通过尝试环节为学生的学习效率提高打下重要基础，切实提高学生在课堂中的自主性，并使学生实现个人学习效率的最大化提高。

二、方法引导，掌握尝试方法

在以情感激励方式给予学生以尝试学习活动参与的主观动力以外，教师还应进一步引导学生系统地掌握尝试的方法，以此使得学生的尝试更加有序，极大地提高学生尝试学习活动的准確率，在使学生敢于尝试之后真正做到学会尝试，切实强化尝试教学法应用的实效性。为此，在小学阶段的数学教学活动中，教师应该切实通过任务教学形式对学生进行尝试方法的引导体验，使其在有序地尝试实践中真正掌握尝试方法。

例如在《亿以内数的认识》这一课的教学活动中，教师应首先布置一系列尝试任务，引导学生依照任务参与到教学前的自主尝试环节之中。在任务具体的指向作用下，学生能够首先对以往所学的识数知识进行巩固，通过调动学习经验的方式建立起知识自主尝试探究过程中必要的认知储备。而后，任务将引导学生以层层深入的方式逐步建立起对亿以内自然数的全面了解。教师在任务设计阶段应全面落实建构主义理论，注重引导学生在尝试中按照知识建构的主要次序真正完成知识的构建体验，最终切实引导学生掌握科学的尝试方法，为其未来的科学探究打下重要基础。

三、优化评价，给予尝试反馈

在学生建立尝试学习所必需的心理基础与能力基础后，教师应进一步对现阶段的尝试学习系统进行完善，通过增加评价体系的方式，使学生的尝试学习活动得以在课程中得到有效地反馈。这将帮助学生系统地审视自身的学习行为，从反馈中发现自身在尝试探究过程中存在的不足，使得学生结合反思经验参与到未来的尝试学习环节之中，真正强化学生个人的尝试学习有效性。

例如在《因数和倍数》这一课的教学中，教师应首先引导学生进行尝试性的学习活动，使学生能够在教学前首先独立探究相关的教学内容。而后，教师在实际的授课环节之中应结合正确的探究方法，有针对性地对学生的尝试性学习活动进行评价，辅助学生找到自身在尝试学习活动中存在的不足，进而对其进行适当的优化处理。在处理过程中，学生能够系统地审视自身在尝试性学习过程中存在的不足，真正完善尝试性学习方法，切实为其后续的尝试性学习参与打下重要的经验基础，为后续尝试性学习效率的持续提高打下重要基础。

引导学生在先学模式下尝试自主探究，将真正强化学生的学习自主性，使学生的自主探究能力得到最大化的提升，切实推动课程素质教育改革目标的实现，为学生搭建一个高效的自主学习平台，真正为其学习素养的提高打下重要基础。

参考文献：

[1]黄大荣.小学数学迁移式尝试教学方法探索[J].求知导刊，2020，000（003）：55-56.

[2]李莉君.谈小学数学尝试教学法的应用[J].读与写（教师），2019，000（008）：1-1.