挖掘和利用小学书法教育中德育元素的几点思考

摘 要：德育是小学教育中非常重要的一部分，各个学科的教师都要积极挖掘和利用好德育元素。小学书法作为一门艺术学科，也蕴含着极为丰富的德育素材，因此，在小学书法教育中不能忽视德育。如何在小学书法教育中挖掘和利用德育元素？文章阐述了德育对小学书法教育的作用、正确认识小学书法教育中的德育、在小学书法教育中结合德育的尝试，明确在小学书法教育中既要重视“教”书写技能、技巧，也要重视书法的“育”人功能，即教师在实践教学中应将书法教育与德育进行结合。

关键词：小学;德育元素;“德”“育”结合;书法教育

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）39-0051-02

引言

专业机构的书法教育，虽然在一定程度上提高了小学生的书写能力和书写水平，但其只教不育，仅局限于书法技能、技巧的训练，忽视了书法的育人功能。而在小学书法教育中挖掘和利用德育元素，不仅可以让学生充分体验到书法的深刻内涵，还可以培养小学生的思想品德。

一、德育对小学书法教育的作用

小学阶段对学生加强德育十分关键，能促进小学生综合素质的全面发展。将书法教育与德育相结合，能对创新德育模式起到积极的促进作用。

德育不仅可以为学生提供正确的思想认识，还可以帮助学生形成持久的学习动力。如果小学生仅凭兴趣和一时的好奇心学习书法，其学习书法的积极性自然很难保持。另外，书法学习本身比较枯燥无味，学生坚持练习难度较大。教师只有通过在书法教育中挖掘德育元素，利用德育元素给予学生精神动力，才能使学生克服书法学习中的困难，逐步提高学生对书法的兴趣，提升学生的综合素养，进而促进学生的全面发展。

二、正确认识小学书法教育中的德育

要想在小学书法教育中进行德育，教师就要从书法教材中挖掘德育素材并加以运用，如此才有助于提升书法教育和德育的水平。而实际情况是，在小学书法教育中，德育素材较少，影响了在小学书法教育中进行德育的效果。

教师要改变重視技巧而轻视德育的书法教育理念，在书法教育中重视对小学生情感的培养，让小学生感受到书法艺术中的德育价值，在学习书法的过程中不仅要写好字，还要从写字的过程中感受书法艺术真正的魅力。小学生只有感受到了书法的美，才会自然而然地喜爱书法，也会认同书法教育中德育的内容。只有强化这些方面，才能真正使小学生在学习书法的过程中获得良好的德育。

教师要注重将书法教育中的德育资源充分挖掘出来，提升自身对书法教育中德育素材的认识，在书法教育活动中善于利用其中的德育资源，达到言传身教的目的，让小学生在书法练习的过程中感受到德育的熏陶。只有如此，才能真正提升书法教育的质量，促进德育的顺利推进。

值得注意的是，小学书法教育中的德育不能脱离书法教育本身的特点。教师在进行小学书法教育时，应结合书法教育的特点和教学内容，挖掘书法教育中蕴含的德育元素，把传授书法知识、技能同陶冶情操、养成习惯等结合起来，使小学书法教育可以切实提高学生的思想品德素质。书法中本就有丰富的德育内涵，挖掘并利用好其本身的德育内涵，才是教师在小学书法教育中进行德育的关键。

三、在小学书法教育中结合德育的尝试

（一）将德育融入书写笔画中

字是由笔画构成的，在小学书法教育中，一笔一画都是重点。教师要在传授基础笔画的同时，将笔画与其蕴含的德育内涵一起进行讲解，这一方面能加强学生对笔画的理解，另一方面也能对学生进行德育，这样才能营造良好的书写氛围，使小学生学好汉字、写好汉字。要让小学生写好一笔一画，就要培养小学生认真观察汉字笔画位置、长短的能力，树立认真书写、坚持练习的学习态度。在小学生学习书法的过程中，教师可以通过为学生讲解古今书法家刻苦练习书法的事迹来感染学生。

如“书圣”王羲之经常练习写字，每次写完字他都要在门前的池塘里洗毛笔，结果池塘里的水都变黑了，成了墨池。教师在讲完故事后，可以告诉学生：“首先，我们要学习王羲之坚持练习写字的精神，一定要把字写好。其次，我们每次练习完写字也要洗刷毛笔，因为墨汁里面有胶，我们要爱护书写工具。最后，我们要在学校统一安排的水桶里洗刷书写工具，要爱护环境卫生。”在教师的引导下，学生会养成良好的书写习惯，从而促进自身综合素质的发展。

汉字与自然、人情、物理天然地存在某种对应关系，汉字的一般结构是内圆外方、顶天立地。如果长期择优而习，反复地摹写，浸濡熏陶，将汉字化入心中，久而久之，会提高学生对汉字的把握能力，促进其智力的发展和对传统文化的认同。书法由篆、隶、草、楷、行逐渐发展而来，书体演变的本质是华夏民族各个时代的精神嬗变。简单地说，我国的书法史就是一部华夏民族精神力量的演变史。所以，小学生学习书法，就是对中华民族精神的认同和继承，学生在学习书法的过程中可以感受到中华民族博大精深的民族文化。书法家的精神寄托在一笔一画上，学生可以通过临摹来感受书法作品中的气韵，来发扬书法家坚持不懈的精神，这正是利用书法艺术进行人格教育的独特之处。对小学生进行书法教育的过程，就是实现“教”和“育”完美结合的过程。

（二）将德育融入转变书写态度中

书写就像做事一样，教师要训练学生在书写过程中仔细、不急于求成的态度，让学生沉下心来学习。学生只有静下心来坚持练习书写，才能提高书写能力，也才能增强刻苦学习的毅力。

书法是一种“慢”文化，小学生在学习书法的过程中要平心静气，这对于小学生性格、气质、修养的培养有着非常重要的作用。比如，教师要培养小学生向上、向善的积极心态，在小学生书写完毕后，要为他们提供展示风采的平台。教师还可以让小学生书写名言警句等积极向上的内容，要求其不仅要认真书写，还要主动思考这些句子的深刻含义。教师还可以为学生举办丰富多彩的书法展示活动，如“我爱我家”书法展、“喜迎国庆”庆祝活动专题展等，将学生的优秀作品收集起来参展，学生在慢下来欣赏作品的同时可以感受书法作品中独特的气韵。通过开展各种主题书法活动，学校将德育落实到了学生平时的书写中，学生也就更能静下心来认真练习。

（三）将德育融入书法故事讲述中

我国古代有许多著名的书法家，他们不仅书法技艺高超，还表现出令人敬仰的高尚人品及中华民族代代相传的传统美德。在教学书法的过程中，书法家的字、书法家的故事、书法家的人品，都是我们对小学生进行德育的丰富素材。小学生爱听故事，而书法家的趣味小故事，能对他们产生教育意义。例如，传说东晋大书法家王羲之看见一位卖扇子的老婆婆生意不好，于是亲自给老婆婆的扇子题字，大家由于喜爱王羲之的字，争着买扇子;唐代书法家柳公权小时候看见一位没有双臂的老人用脚夹笔写字，大受震撼，就拜老人为师，后牢记老人教诲，发奋练字，终成大家。

（四）将德育融入书法课堂中

教师要将德育融入书法课堂教学中，就要根据小学书法德育工作的特点，充分挖掘和利用书法教材中的德育元素。教师要发挥课堂教学对实施德育的主阵地作用，在书法课堂中要真正做到“教”与“育”相结合，既教给学生书法知识、技能，又让学生在书法的熏陶中养成良好品德，成为社会的栋梁之材。这就要求我们整合好书法教育与德育的内容，使二者有机结合起来。

例如，在教学颜体时，教师可以给学生讲颜真卿为国殉难的故事;在教育学生树立远大志向时，可以利用多媒体展示名家书写的周恩来的名言——“为中华之崛起而读书”，并让小学生以自己喜爱的字体书写这句名言;教师还可以把学生在语文课堂中学习的古诗用小学阶段学习的欧体、颜体、柳体等字体展示出来，让小学生认识到楷书的不同特点，丰富语文课堂内容，让小学生感受到书法与传统经典结合的美。

2014年5月，习近平总书记在北京市海淀区民族小学看到练习书法的学生时，强调：“学校要把德育放在更加重要的位置，全面加强校风、师德建设，坚持教书育人，根据少年儿童特点和成长规律，循循善诱，春风化雨。”中国字是中国文化传承的标志，小学书法课堂中的爱国主义教育，要落实到让学生爱写字、坚持练字、写好字上，要让学生通过实际行动传承书法文化。

（五）将德育融入书写作品中

书法教育应承载新时代品德教育的内容。小学生通过学习书法，能了解到中华民族的历史和灿烂的民族文化。比如，教师可以为学生讲故事，让学生在聆听历代书法家勤勉励志故事的同时，学习他们持之以恒、刻苦学习的优良品质。学习书法不仅培养了小学生良好的书写心态和书写习惯，还使其在不断的学习中逐步提升了審美意识。教师还可以把国学经典和社会主义核心价值观等作为书写内容，使学生在潜移默化中受到传统思想和新时代思想的熏陶。例如，教师可让学生用颜体书写社会主义核心价值观并张贴在校园里，让书法承载新时代的内容，集审美、育心为一体，在小学生心灵深处播撒文化自信的种子。

笔者在书法教学中通过让学生书写多种内容，开展讲、练、赛、展、赏等一系列活动，让学生在书写中获得发展，在活动中得到教育。在劳动节到来之际，让学生书写“八荣八耻”，树立正确的荣辱观;在国庆节期间，让学生书写社会主义核心价值观等内容，对其进行爱国主义教育;在庆祝建党100周年之际，让小学生书写爱党诗篇，对其进行党史教育。

结语

对于小学书法教育，书法教师不能将之看作单纯的技能、技巧训练，而忽视其德育功能。教师应积极挖掘和利用书法教育中丰富的德育元素，丰富书法教育的内涵。如何在小学书法教育中挖掘和利用德育元素，如何更好地将书法教育与德育结合起来，是每位书法教师都应认真思考的问题。

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作者简介：徐小方（1976— ），男，甘肃平凉人，一级教师，本科，研究方向：小学书法教学。