新文科视域下课程思政在外语专业课程中的协同育人路径研究——基于成都某高校英美文化课程思政的调研分析

邹小弈

(成都大学，四川 成都 610106)

一、背景

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中明确指出，必须不断提高我国思想政治教育工作的针对性以满足学生的发展需求，无论是哪一门课程，都必须守好一段渠、种好责任田，形成协同效应，之所以提出这一要求，其最主要的目的就是促进德育与智育的统筹协调，实现全方位育人(习近平，2016)。2019年3月，我国教育部高等教育司司长吴岩指出，“新文科”基于学科交叉融合的背景，把思政教育与新文科专业课程相结合，为全面提高大学生思想政治素养提供新思路(吴岩，2021)。2020年5月，我国教育部正式印发《高等学校课程思政建设指导纲要》(简称《纲要》)，纲要明确指出，我国必须把立德树人的根本任务落实到每一个环节，结合不同学科特点推动思想政治教育工作体系的建设，将其融入教学的全过程。新文科建设中外语教育教学不能缺位，通过外语专业课程思政加强学生价值引领。

作为英语专业核心课程，英美文化课程凝练西方代表性文化观点与特色，对比中国文化在其方面的精髓，彰显中国文化自信，实现专业知识传授和社会主义核心价值观教育的有机融合，进而达到学生专业知识增进和大学生三观教育的巩固。通过与“课程思政”结合，该课程旨在培养学生具备良好的跨文化交际能力，提升家国情怀、思辨能力、创新意识和人文主义素养。

二、新文科视域下的外语专业课程思政研究

国内学者认为外语院校人才培养核心应落实在思想素质教育中，应切实推动我国思想政治教育工作同外语教学有机结合起来，逐步构建具有外语学院特色的“大思政”格局(赵鸣歧，2015)。在外语专业教学中，外语教师应践行把知识教育同价值观教育相结合(陈诚，2019)。目前国内对于课程思政和外语专业大学生思想政治教育的研究已经取得了一定成果。然而，将“课程思政”引入外语专业中，促进外语专业课程思政建设较少。在新文科建设背景下，外语专业的教学过程始终面对国外意识形态和价值观念，因此，如何确立自身正确的价值观，将思想政治教育融入外语专业中是其课程的核心体系。首先，思想政治教育是外语专业学生确立正确的政治立场的基本保证，通过浸润浓厚的家国情怀，使学生以更加坚定的姿态参与国际事务，维护国家利益。其次，思政元素的融入让外语教学与立德树人相结合，有了“中国故事”的植入，例如，随着我国提出“一带一路”以及构建人类命运共同体的相关倡议，促使外语教育的发展空间更加广阔。

三、英美文化课程思政现状调研分析

为了解外语专业课程思政建设现状，总结相关经验，教师深入成都某高校英语专业师生群体展开调研，本次调研以问卷调查和结构式访谈为主，研究对象为成都某高校英语专业且完成英美文化课程的学生，总计发放了259份调查问卷，总计回收239份调查问卷。结构式访谈涉及英语专业学生共28人。259名学生中，受访对象中汉族较多，占89.1%，少数民族占比较低，为10.9%；男生60人，比例为23.2%，女生199人，比例为76.8%，从年级属性来看，受访学生以大一、大二为主，占80.3%，其他年级人数较少；从政治角度看，共青团成员比例最高，为80.6%，其次是党员。问卷经SPSS检验，lombach信度系数为0.84。数据结果证明该问卷具有较高的信度。问卷的效度为0.81，巴特利特球形度检验的显著性值为0.000，表明问卷的整体效度良好。问卷内容以英语专业核心课程英美文化课程教学内容为背景，本次所设计的问题主要包含下列相关内容:学生个人信息、对于思想政治教育工作的态度、学生的政治观念以及价值观念等，对于学生的访谈，访谈对象都是先后完成英美文化课程的英语专业同学，访谈主要围绕课程设置、实践过程中存在的问题以及今后专业课程思政如何发展这三方面深入了解学生对课程思政教学的实践情况及相关建议。

71.5%的学生认为思政教育可以与外语类课程相结合，其中16.1%的学生感到两者结合的教学实践较为刻意，结合程度和路径有待提高。40.7%的学生对该课程涉及思政教育的案例比较感兴趣，35.1%的学生表示很感兴趣。可见，大部分英语专业学生对课程思政持积极态度。从所参与调研的外语类学生对英美文化课程包含思政教育相关内容的态度和对两者结合的程度相关分析可以看出(见表1)，皮尔逊相关系数为0.432，显著性为0.000(小于0.01)，说明学生对外语类课程涉及思政教育所持的态度与两者相结合的程度呈正相关。

表1 学生对外语类课程包含思政教育所持的态度与两者相结合的程度相关度分析

续表

除了掌握英语专业知识外，70.8%的学生认为该课程还能提升思辨能力，除此之外，对提升跨文化交际能力、人文素养均占较大比例，分别为58.6%，69.3%。但认为该课程能进一步提升政治意识的学生占比较少，占比40.2%。从结果可以看出，作为外语专业类课程，英美文化课程思政能提升学生科学严谨的思辨能力和创新精神，基于以上调研结果，教师如何在教学中有机融入思想政治内容，以此达到进一步巩固提高学生的政治觉悟，这将是今后外语类专业课程思政需要继续探索的领域。

教师还调研受访学生对该课程能提升外语类专业学生相关素养和能力程度大小，调研采用李克特量表，5代表影响最小，1代表影响最大。结果显示，每个变量的均值都小于2，说明学生认为这些变量涉及的相关能力和素养均有较大提升。其中，文化自信的平均数值是最低的，为1.36，标准差为0.652，说明受访学生认为该课程对提升本国文化自信程度最大，其次是思辨能力和人类命运共同体意识，均值为1.45和1.47，由此可见，在新文科视域下，我国外语教育专业能够切实推动我国社会主义文化强国的建设，不断提高我国文化软实力(郭英剑，2020)。外语专业课程能够切实深化我国同其他国家的外交关系，实现对外开放的总体布局，并且能够统筹规划人类命运共同体的建设。

四、结语

英美文化课程在讲述英语国家历史、经济、政治和教育等方面知识的基础之上，以“育人”为基本立足点，贯穿“培养家国情怀，弘扬中华文化，增强文化自信”的思路，以专业知识教育和价值观培养为核心，将专业知识与思政教育元素相融合，引导学生形成积极的社会主义核心价值观，提升学生的爱国主义精神，增强学生的人文主义情怀；培养学生文化批判性思维能力，切实坚定自己的政治立场，时刻坚持社会主义核心价值观。通过不同文化对比，不断激发学生对于文化差异的敏感度，在增强对于母语高度认同的基础上，学生在潜移默化的思政教育熏陶下，在“不忘初心，牢记使命”为指导思想的思政教育中，学生坚定了文化信仰，提高了文化自信。