新高考背景下高中地理教学的命题趋势与教学建议

张莹

摘 要：地理作为高中教学中的重要学科之一，在高考中占据着重要的比重。目前，在新课改的全面实施下，虽然教材中的一些教学内容发生了改变，但是通过教师的不断钻研，可以解决以往的教学问题，帮助学生全面地提升地理综合素养。因此，本文通过对新高考背景下高中地理教学的命题趋势与教学建议进行分析与研究，主要就是为了帮助学生掌握更多的地理知识内容，减缓学生高考压力。

关键词：新高考背景下;高中地理;命题趋势;教学建议

在新高考的背景下，要想对地理教学命题趋势进行全面的了解，就需要对当前新课改形式下的地理教学理念进行分析。目前，我国教育正处于全面改革的过程中，而高中地理知识内容在新课改的作用下也进行了一定的优化与调整，对教师的教学理念以及教学方式提出了更多的要求，并且对学生在知识与技能的考查方面上有着更多的思路，以此来培养学生的地理核心素养。同时，也能够给予教师一些教学建议，使学生能够在新高考的背景下，掌握更多的地理知识内容。因此，本文所研究的内容，对新高考背景下高中地理教学的命题趋势与教学建议具有重要意义。

一、新高考背景下高中地理教学的命题趋势

（一）关注学生生态理念的发展

在当前新高考的背景下，考试内容相对较为繁杂，即便是有经验的教师在当前的高考考试中，也会为学生进行筛选押题帮助学生。为了能够在新高考的背景下，给予学生一定的鼓励与支持，教师需要对学生的生态理念加以关注，主要就是指作为一名高中学生，对人与自然、经济发展以及生态发展的认知，高考地理对学生生态理念考查主要就是为了使学生可以在学习的过程中，树立良好的自然环境保护意识，并且能够认识到人与自然和谐发展的重要性，同时使学生可以遵守自然的发展规律，避免在人为的情况下，对自然造成大量的破坏，影响生态平衡。

例如：在2018年的全国地理考试试卷中，就以我国鄱阳湖区捕鱼作业为考试内容，要求学生根据“堑秋湖”捕鱼模式，对大自然所带来的正面影响以及负面影响展开全面的分析。另外，还有一道高考题，主要以九寨沟地震为内容，要求学生对当地的自然生态环境保护区灾后重建的积极作用进行全面的分析。在以上的问题中，都是关于人与自然和谐发展的一些内容，并且要求学生需要從生态环境的角度，对问题进行分析。

在此情况下，教师可以根据以往的高考内容，在对知识进行复习的过程中，针对以往所学关于人与自然的相关内容进行着重复习，教师也需要针对教学内容，进行全面的挖掘，将教材内容中所含有的生态知识内容进行全方面学习，另外帮助学生在学习中树立良好的生态观念，以此来为接下来的高考进行复习准备。

（二）新高考背景下加强了试题的综合性与开放性

在当前新高考背景下，在高考题目中增加了一些创新性以及实践性问题内容，这主要就是为了使当前教师在教学中，能够转变传统的教学观念，使学生在课堂学习中可以手脑并用，使学生在地理知识题目中，尝试一些开放性的知识问题，以此在问题中获得更多的地理知识。另外，教师也需要促使学生参与一些地理探究的相关实践活动，使学生可以将知识内容不断地延伸，使学生的地理知识学习理念以及综合素质得到全面的提升。

例如：2019年的全国高考试卷，其中就有以美国龙卷风气候问题为主题，要求学生根据所学的知识内容，结合当地气候以及环境，对龙卷风形成的原因进行简述分析，并且说明龙卷风对当地人们生活的影响。同时也对学生所掌握的自然与人力发展的相关知识进行了考核，以此来体现出学生正确的生态价值观。

（三）考查学生以地理知识解决现实问题的应用能力

在传统的高考中，其中的内容与地理教学知识内容存在着一些脱节的问题，这主要就是由于教师为了能够应付高考考试内容，为学生进行押题，将教学重点全部放在了地理理念知识当中，忽视了地理知识内容与实际生活环境的关联，也就导致了学生在考试中，无法根据所掌握的知识，去解决现实中的一些问题。因此，在新高考的背景下，教师在命题过程中，需要针对教学内容补充一些生活资料，以此来为学生创设更好的生活情境，从而也能够实现生活与地理知识的一体化教学。

例如：在2018年全国Ⅰ卷中，就出现了以现实旅游背景为题，需要将旅游的具体路线信息以及周围的背景进行阐述，该问题的提出需要学生对旅游项目目的地有所了解，这也就对学生的一些生活常识进行了考查。而且当前我国正在全面落实“一带一路”，这也是近年来高考的主要考试核心内容之一，需要学生对该倡议的作用以及科学性有所了解，并且可以根据我国的经济发展策略，来对问题进行解答，从而使学生能够将地理知识延伸到社会的经济发展当中，掌握更多现代化社会政策内容，以此来帮助学生提高综合能力。

二、新高考背景下高中地理教学建议

（一）紧扣“核心内容”的素养教学

在当前的新高考背景下，培养核心素养是十分重要的。教师需要合理地对教学进行全面的设计，并且运用相应的教学方式对设计内容进行实施。在高中地理教学中，需要重点完成三个环节：首先，需要对地理内容进行精选，将核心素养的知识内容进行详细的讲解;其次，需要促使学生可以有效参与课堂学习;最后，需要促使学生在课堂学习中，深入地探究地理知识内容。

在当前高考背景下，学生需要深入地探究以下几个内容：①核心价值。核心价值的体现主要就是人们和地理环境之间的关系，学生需要在学习的过程中秉持着良好的价值观念，对地理知识核心内容进行深入的研究，从而了解到人与自然、社会与环境等发展问题，遵守自然的发展规律，以此构建良好的和谐关系。②学科素养。学科素养主要包含了对区域的认知，能够对综合思维进行全面的提升。在地理区域认知的学习中，需要学生能够以地理的角度，对世界进行观察，以此来了解地理事物现象背后的真实原因，从而考虑到空间的格局以及位置，加强对空间维度的考查。按照地理的相关知识基本落实，从而对空间以及地理维度进行全面的分析。在地理实践学习的过程中，需要促使学生的地理实践能力得到全面的提升，使学生可以有效地分析地理问题，从而在地理的视角中解决地理问题。另外，还需要遵循地理思维方式，树立良好的学习价值观，对“做事”方向进行全面的明确，从而使学生养成良好的解决问题能力以及表达能力。③关键能力。在培养学生观念能力的过程中，需要使学生在学习中可以自主地获取地理信息以及对地理信息进行解读，并对其进行阐述，对问题进行论证。④掌握必备知识内容。在当前的新高考背景下，需要对必修内容以及选修内容进行综合性学习，这也是高中地理学习的主要核心，只有学生全面地掌握地理知识，才能够有效地解决地理问题。

（二）实施“空间+时间”二维结构法教学

在当前的地理教学中，需要加强“空间+时间”二维结构法教学。首先，在空间教学中，需要以地理教学的视角，对世界进行观察与思考，在课堂的教学中，需要全面地构建平面立体教学模型，将地理知识中的空间位置、空间格局以及空间演变等，进行全方位的学习，并且可以在学习中构建良好的空间行为，夯实区域化认知。其次，在着眼于时间的教学过程中，需要在时间的数轴作用下，对人类的实践活动进行标识，并且根据时间的重要节点，对地理事物进行全面的了解，从而对地理事物的演变过程进行全面了解。最后，实行“空间+时间”叠加教学。教师需要在实践教学中，根据“时间数轴”叠加，构建地理“平面或立体方位教学模型”，帮助学生更好地对地理时间有所认知，而且学生在参与地理实践教学的过程中，在认知上可以突破空间，将人类与社会发展推送到全新的时间节点当中。在地理教学中存在着许多难点，不易被掌握，即可在逐步“空间+时间”二元教学法的作用下，构建地理区域尺度，控制时间尺度，以此进行二维教学，使学生乐意更好地理解地理知识中的重点内容与难点内容。

（三）开展“慢教育”的体验式教学

在地理教学中，可以开展慢教育。在传统的教学过程中，教师为了能够在高三期间内，留下更多的复习时间，一直都是以快教育开展教学，严重影响了学生的理解能力与思考能力。在选择性必修1的地理教材内容中包含了地球运动、岩石圈物质循环以及天气系统等，这些内容在学习的过程中，由于时空尺度较大，学生无法亲身去体验以及感受，所以学生在学习的过程中对于这些知识理解难度相对较大，也对其产生了一些畏惧情绪。因此，在教学过程中，教师应当采取“慢教学”模式，促使学生可以在学习中感受以及理解地理知识内容。在实施的过程中，教师首先需要对教学进度进行全面控制，按照正常教學进度进行教学;其次，教师可以利用多媒体开展教学，这种方式不仅可以对教学进行辅助，而且也能够使学生更加直观地感受教学内容，以此来提升学生的空间思维以及想象思维，可以更好地激发学生学习兴趣;最后，需要对教学以及考试难度进行降低，使学生在学习的过程中可以感受学习的喜悦，这对于学生未来的学习具有良好的促进作用。

结束语

在新高考背景下，对教学提出了更多的要求，教师需要在明确教学目标的同时，提出主要教学核心，并且了解当前的高考形式，加强对命题趋势的研究，以此在帮助学生学习的过程中缓解学生的高考压力，同时也能够帮助学生在高考中取得一定的成绩。

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