高中语文微写作教学的现状与对策分析

温新珍

摘 要：随着我国教育新课改的不断发展和进步，相应的高中语文教学就必须做出及时的调整和优化。而写作教学作为高中语文的重要组成部分之一，教师必须加强对写作的重视。但由于高中教学时间有限，使得语文写作教学得不到良好的开展。基于此，微写作已经成为高中语文教学课堂的重要模式和内容。通过教师科学合理的指导，引导学生多角度、全方位地从微写作过渡到长篇写作。微写作是一种类似于微博的精简干练的写作方式，通过简短的文字可以体现出作者想要表达的中心思想，具有独特的开放性和自主性。本文对当前高中语文微写作教学的实际现状进行了分析和研究，针对其存在的一些问题和不足之处，提出一些可行性建议，希望可以对高中语文写作教学质量和效率的提升有一定的帮助。

关键词：高中语文;微写作教学;现状;策略

语文写作一直是语文教学的重点内容和难点，在高中阶段，相比较初中，写作难度有了明显的提升，篇幅变长，中心思想更加深入，可以更好地体现学生对语文知识的掌握和储备。因此结合当前现代化信息社会的不断发展和进步，教师就应该结合新课改的相关要求，对写作方式进行不断的优化和创新，科学合理地利用微写作培养学生的写作思维和能力，促进整体微写作教学课堂质量和效率的提升。由于一节课只有40分钟，在这期间只能完成一篇作文，教师很难将写作和后期的讲评融合在一起，使得学生的写作得不到科学系统的评价，而微写作就可以节省大量的时间提升整体的效率，把写作和点评充分地融合在一起，使得教师可以根据学生的写作情况，开展针对性的教学，全面提升学生的写作能力。因此在实际的教学过程中，教师必须加强对语文微写作教学的重视，科学合理地进行分析和研究，对教学模式不断创新和优化，丰富教学内容，从根本上提升学生对语文微写作的兴趣和积极性，采取针对性的措施，帮助学生写好微作文，提高学生的语文写作能力，促进学生全面发展。

一、高中语文微写作的重要意义

高中作为学生学习语文知识的关键时期，面临着高考以及家庭、社会各个方面的影响和压力，教师必须加强对语文写作教学方面的创新和优化，减少学生的写作压力，全面提高学生的语文写作能力。科学合理地应用微写作，为学生语言文字能力的运用和掌握打下基础，加强学生对语文知识的理解和认识，使得学生在微写作方面可以取得更大的进步。微写作要求学生在限定的时间使用限定的文字类型，表达自己的真实情感和文章思想。利用微写作可以锻炼学生的语言表达能力以及语文知识的运用能力，为学生后期进行长篇幅作文写作打下坚实的基础，从而也可以激发学生的写作兴趣，帮助学生养成良好的写作习惯，全面提升、语文写作的质量和效率。微写作注重的是文字，文字篇幅的减少为教师的讲评提供了充足的时间，可以使写作练习和后期讲评达到无缝连接，可以实现多个语文写作知识的完整性和连贯性[1]。同时微写作也可以有针对性地提高学生的写作能力，比如：在进行人物形象的微写作时，学生就可以专心地进行人物形象的描写，而不被其他内容所打扰，从而可以有效地锻炼学生对人物描写方法的运用和掌握。通过这种写作方法，可以帮助学生进行其他写作的锻炼，如：环境事物、空间时间等多种写作方法，进行集中的微写作训练，可以帮助学生有效地掌握多种写作方法，从而在后期进行全篇创作时可以灵活运用，从而全面提升高中学生的写作能力和水平。

二、高中微写作教学的现状

（一）对微写作的重视和认识不够

在高中语文实际的写作教学过程中，由于受到传统应试教育理念的影响，高中语文教学就出现了高考不考教师不教、学生不学的明显特点。尽管已经开展了相应的微写作教学，但是由于社会和学校的重视力度不够，在具体的落实环节中存在一定的问题。教师也不够重视，自身专业技能水平不高，不能科学合理地规划相应的微写作教学内容，使得学生微写作能力得不到有效的提升。同时，教师对于学生的具体写作情况了解不够准确，不能结合学生的实际需求和个性发展等特点进行微写作的科学合理规划，导致微写作在高中语文教学中的开展受到一定的限制。

（二）写作兴趣不高，主题不够明确

在高中语文写作教学过程中，一方面是学生对于日常语文知识的积累不够，平常不積极阅读，导致自身掌握的语文知识不够丰富，同时部分教师只是一味地照本宣科，只能按照语文课本上的内容进行讲解，使得学生在学习过程中对语文学习兴趣慢慢减少，积极性不高，写作兴趣也得不到明显的提升，而微写作注重的就是学生对某一语文知识点的独特观点，没有统一的学习标准，要求学生可以畅所欲言，积极发表自己的观点，言之有理就可以，但由于缺乏教师科学合理的引导，使得学生对微写作认识不够，导致最终学生语文微写作能力得不到有效的提升。另一方面在实际的微写作过程中，教师没有科学地指导学生进行材料的正确理解，导致学生对材料的主题理解不够明确，审题不够严谨。比如：有一道题目是描写校园集体活动，突出热闹或者安静的特点，要求其中有叙述也有描写[2]。学生在实际的写作过程中，对题目的理解不够正确，导致在文章中没有体现出热闹或者安静的主题，过多地描写校园的集体活动，导致最终的文章丢失一定的基础分。因此在实际的写作过程中，由于学生对题目的理解不够正确，不能明确主题，使得最终的写作出现了一定的误区和文章题目有所偏离，导致最终微写作的文章质量不高，严重影响到学生写作能力的提升。

三、高中语文微写作教学质量的提升策略

（一）全面提升学生的写作兴趣

教师必须加强对学生语文微写作兴趣的全面提升，使得学生可以主动参与文学的自主学习和研究，从而促进整体微写作教学质量和效率的提升。在实际的教学过程中，必须加强对学生兴趣爱好以及个性发展等特点的了解和掌握，引导学生关注生活，在生活中发现语文知识的魅力，提高学生对语文写作的兴趣。比如：在进行微写作题目的选择时，教师就应该尽可能地选择贴近学生生活的素材，以此来展开相应的训练和写作。引导学生关注社会事件或者是校园文化内容等进行创作，如针对当前疫情事件可以让学生进行自主思考，观看实时新闻，了解当前疫情的实际情况，让学生感受在大灾中呈现出来的温暖场景，激发学生的思维，让学生通过这种思考进行热点内容的微写作，提高学生微写作的积极性。或者提供一些学生感兴趣的素材，让学生进行自主选择，从而激发出学生的微写作兴趣，引导学生关注社会、热爱生活，培养学生良好的写作习惯，促进学生微写作思维的提升和培养，全面提高高中语文微写作教学的质量和效率。

（二）紧抓文章主题，注重分布分类教学

主题作为文章的重点内容，在写作过程中，教师应该指导学生，加强对题目的理解和认知，使得在写作过程中可以紧扣主题，围绕文章的主旨，保证文章不会跑题。结合文章题目所表现的主题，进行写作发表自己的看法和观点。比如：在进行以“父母与孩子之间的爱”为题目的微写作中，教师应该指导学生科学合理地分析题目，明确文章题目所表达的中心思想，以爱为主题体现出父母的伟大以及孩子的感恩情怀，再结合自身与父母相处的实际情况，表达自己的情感思想，从而体现出父爱和母爱的区别。在写作完成之后，教师也应该进行科学合理的评价，引导学生感受父爱母爱，从而获得爱的真谛，正确认识和理解父母的不容易，使得学生可把对爱的理解从感性层次上升到理性的高度形成健康成熟的心灵，从而全面推动高中语文微写作教学的质量和效率，实现微写作的重要价值和意义[3]。在实际的写作过程中，学生往往不知道从何下手，而微写作是通过词语和简短的句子所组成，因此教师就可以在写作过程中，以句子为主体，让学生通过自身对文章题目的了解用一句话来描写，再指导学生利用形容词或者修辞方法进行句子的扩写，增加相应的细节以此来优化句子，从而帮助学生掌握具体的微写作方法，从句子过渡到段落再过渡到整篇文章，全面提升学生的写作能力。同时，由于学生的理解能力不同，教师也要时刻掌握学生的具体写作情况，根据写作能力的不同，制订不一样的教学指导方法，对一些写作能力较弱的学生，教师就应该多鼓励多指导，帮助其树立微写作的自信心，逐渐引导学生养成良好的微写作习惯;对一些写作能力较强的学生，教师也要进行科学合理的评价，分类指导，因材施教，全面提升整体学生的微写作能力。

（三）借助现代化信息教学提高微写作教学质量

随着当前现代信息化手段的不断发展和进步，在高中语文教学中，多媒体信息技术得到了广泛的应用和推广，教师就可以借助多媒体技术的优势和微写作教学进行充分的融合，专为学生呈现出动态化、生动直观的学习环境，使得学生对语文知识有更加深刻的理解和掌握。比如：在进行《鸿门宴》一课的教学过程中，教师可以提前进行相关视频的筛选和播放，让学生自主观察和思考，引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景，对项羽、刘邦两个人物的认识和理解更加全面[4]。同时播放完毕之后，可以指导学生结合相应的历史背景以及对项羽、刘邦兩个人物的理解和认识进行微写作，从而全面提升学生人物微写作能力，激发学生的学习兴趣，使得整体微写作课程内容更加丰富新颖，通过学生生动直观地观看，有效激发学生的思维，调动学生学习积极性，全面提升整体微写作教学课堂的质量和效率。

结束语

综上所述，在高中语文写作教学课程中，教师应该加强对微写作的重视和认识，提升自身的专业能力和水平，利用现代化的信息技术手段，给学生构建轻松愉悦的微写作学习课堂氛围，提高学生的写作积极性，发展学生的思维，使得学生可以主动参与到微写作之中，从而全面提高高中语文微写作教学的质量和效率，推动我国教育事业的长远发展和不断改革。

参考文献

[1]石俊俊.高中语文微写作教学的现状与对策分析[J].基础教育论坛，2021（07）：57-58.

[2]单丽梅.高中语文微写作教学的现状与对策研究[J].新智慧，2020（21）：95-97.

[3]杨耀刚.新课程背景下高中语文写作教学低效现状分析及对策研究[J].高考，2020（07）：104.

[4]杨丽.浅谈高中语文微写作教学的现状与对策研究[J].新课程（下），2019（02）：34.