基于微课形式的小学数学课堂教学模式探讨

霍志媛

摘 要：伴随着社会形态的不断变化发展，教育的重要性不断被升级、被认可。课堂作为教育环境俄中最重要的一环，课堂模式的展现对于教育质量体现具有重要作用。传统的课堂在时常上具有较大的优势，但是课堂中所涉及的教学任务较重，导致学生在传统课堂模式下难以完成消化所有的课程知识，对于学生未来的综合发展来说存在一定的消极影响。微课教学模式改变了传统的多层次教学，从直观角度出发，以明确解决学生学习过程中的具体问题为目的进行教学。

关键词：微课;小学数学;课堂教学

引言：

小学数学是小学课程学习中的重要学科，且由于数学学习对于学生具有较大的客观性以及思维性的要求，导致小学数学教学在小学阶段具有较大的难度，主要表现为小学生难以解决数学学习过程中的具体问题。微课教学将学习中的问题进行多元化的呈现，让学生能够从更加生动的角度入手，掌握数学知识。同时，微课改变了传统的教学思维，让学生的思维掌控课程节奏，进而更好的引导学生投入到学习之中。

一、微课课堂的建设意义分析

（一）提升学生学习热情

小学生由于年龄限制，导致其对于社会的认知存在较大的缺失，且由于意识成长的不全面，导致学生的理解能力较低。数学的课程与其他课程不同，学习数学知识必须首先理解数学理论中蕴含的多个知识点，但是由于小学生的学习能力以及能解能力的限制，导致大部分小学生在数学课堂上都难以完成知识点的理解，且由于传统课堂的开展都具有多个明确的任务，导致教师一般难以放慢进程等待每一个学生。[1]久而久之，会导致学生的学习热情降低，课堂的氛围低迷。微课课堂的建立，能够改变原有的课堂任务就爱哦学模式，更多的将教学从教师的教改變为学生的学，从降低知识点理解难度、激发学生的学习热情入手，帮助学生拓展学习思维，提升数学学习思维和数学学习能力。

（二）突破教学限制

传统课堂模式下，教师是作为课堂的主导者而存在的，课堂开展的形式较为单一，且教学形式较为传统。一般来说，小学生的思维建设具有较小的差异性，但是小学生的思维理解能力具有较大的区别，教师的统一化的教学手段的应用会导致教学所面对的有效面仅仅是较小的学生群体，对于学生和教学行为本身来说都会存在较大的限制。微课课堂的开展，能够改变传统模式下的教学限制，让学生能够得到多角度的思维能力的建设，改变由于传统模式而导致的学习限制。同时，微课由于存在短小精炼且多形式的特点，导致教师在进行微课设置时，可以采用多媒体等手段对其进行记录，并发送给学生，让学生能够在课后反复观看，进而达到不断延伸学习的目的。

二、微课课堂模式探索

（一）预习模式

在教学过程中，想要达到有效的学习目的，一般存在三个重要的学习步骤，预习、课堂学习、复习。小学数学学习由于与学生的思维能力建设存在较大的联系，导致教学效果难以达到教学目的。为了让学生更好地投入到课程学习之中，需要加强预习环节的拓展和延伸。微课具有时间断、效率高的特点，将其应用到预习阶段具有重要意义。例如，在学习《时、分、秒》一课时，教师可以通过多媒体等，为学生制作一个视频文件，其内容主要从时分秒的认识角度入手，首先是通过动画以及人物对话的形式入手，让学生知道时分秒分别代表什么，三者之间具有怎样的关系，三者之间的计算是以什么为基础的等等。让学生在视频的观看中，对时分秒有一个大概的认知，同时给课堂教学埋下伏笔，让学生带着好奇和问题走进课堂学习中，进而达到教学目的以及引导学生思维建设的目的。

（二）课堂发散模式

相较于其他学科来说，数学教育更多地是思维教育，因此，小学数学教学过程中对学生的思维引导具有重要意义。在进行微课的设置过程中，需要积极应用多媒体等现代信息技术，并从学生学习思维以及成长思维等角度出发，进行自身教学手段的调整，积极发现教学中存在的问题并予以调整，进而达到提升学生学习能力、提高小学数学教学的目的。[2]例如，在进行《万以内的加法和减法》的学习时，教师可以首先利用微课，让学生明确万以内的数都有哪些，且是一怎样的形式存在的，进而进行加减法的链接。并将其与课堂环节相结合。一般来说，教师可以将微课作为课堂导入，用以提升学生的学习积极性，而后展开课程内容，让学生数学学习能力得到有效的培养。

（三）复习模式

复习作为课后巩固环节，能够帮助学生深层次强化课程内容，还能够起到查漏补缺的作用。例如，在学习《倍的认识》时，教师可以用微课的形式，将数以倍的形式进行展现，让学生更全面的理解倍的性质以及倍与数之间的关系，并以思维导图等形式打开，让学生通过导图，自主的参与到总结和复习的过程中，对于学生能力的提升具有重要意义。

三、结束语

微课的开展主要是以多媒体的形式展现的，与时代科技的发展具有较为密切的联系，同时，微课的存在也与当前小学教学过程中所遭遇的现实困难紧密连接。微课以多媒体为依托，为学生创造一个更符合小学生思维发展的教育环境，更符合当代学生学习的现实需求。

参考文献：

[1]黄悦. 基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J]. 湖南第一师范学院学报， 2016， 016（004）：13-15，26.

[2]杨成志. 探讨基于微课的小学数学课堂教学模式[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（008）：P.107-107.