构建小学语文高质量课堂有效研究

白敏

摘要：高质量课堂一直是教师前进的目标，更是教学的重要动力。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“信息技术使用，加深学习印象”“多样课堂教学，激发学习兴趣”“小组合作学习，激发学习潜力”这三个方面入手，针对构建小学语文高质量课堂进行了初步的分析和探索。

关键词：信息技术;多样课堂;小组合作

想要构建小学语文高质量课堂，任课教师大力的支持和鼓励是少不了的，只有学生知道自己的坚持和努力会得到教师的夸奖和表扬，学生才会更加积极主动地去学习语文知识，长期下来，会从量的变化飞越成质的突变，从而有效提高学生自身的综合素养和学习成绩。另外，构建高效课堂是需要学生和教师的共同努力，只有教师在工作之中投入十分钟的热情，教师的教学效率才会有所提升。这样，学生也会被教师的情绪所影响，积极投入到学习之中，既可以提升学习动力和激情，又能在有限的时间中学习到更多的知识，为后续教学奠定基础，也为促进学生综合素质的发展提供条件支持。这样，学生才会不断开拓眼界，增长见识。

一、信息技术使用，加深学习印象

信息技术是教学领域的一大进步，更是有效教学手段。其中，信息技术不仅具有声情并茂的教学特点，还能将课本中繁琐复杂的知识以图片、视频的方式展示出来，不仅可以加深学生的学习印象，还能将学生的抽象思维变成具体思维，大大提升学生的学习效率，为构建小学语文高质量课堂提供良好的条件支持。

如学习《铺面金色巴掌的水泥路》，这篇课文讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事。随即，采取信息技术的使用，展示梧桐树落在道路上的情景，来突出道路的美丽。学生说道：“梧桐落下来，远远看去像极了金色的的巴掌。”这样，通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

二、多样课堂教学，激发学习兴趣

语文教师的教学方式多半是講解、练习、巩固，虽然有一定的教学效果，但是长期以往，学生的学习兴趣和动力也会有所衰退。为此，任课教师要推崇多样不同的教学方式，可以是游戏教学、视频教学、故事教学、活动教学等等，一方面可以增添课堂的新奇性和鲜活性，另一方面可以展示课堂教学的魅力，为后续教学奠定基础。

如学习《去年的树》，导语：同学们，你们还记得在第一学段学过那些童话故事的课文呢？（指名回答。预设例句：《开满鲜花的小路》《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《雪孩子》《风娃娃》）在童话的世界里，动物、植物，所有的事物都跟人一样说话、做事、玩耍，读了童话故事，我们增长了知识，明白了道理。随即，出示ppt，进行多媒体教学。PT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“融”“燃”。副板书出示多音字“切”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。指名说出“切”已学过的读音，并组词语，读字读词。如此一来，教师采取多样、不同的教学手段引导学生学习，学生自然而然就可以感受到学习的魅力，还能充满激情和动力去积极投入其中，大大提升学习效果。

三、小组合作学习，激发学习潜力

小组合作学习这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生之间的沟通和交流，还能拉近学生之间的距离，进而促使小组之间合作、竞争，形成良好的学习关系。另外，任课教师在实施和开展小组合作教学时，也要对于学生进行及时的帮助和引导。这样，学生才能在小组之中有努力的方向和学习目的，不至于颓废，浪费课堂宝贵时间。

如学习《一块奶酪》，《一块奶酪》是统编教材三年级上册第三单元的一篇略读课文。这是一篇情节生动、富有悬念的童话故事：蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。小组交流，自主识记生字。如：熟字加一加：诱=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。多音字“处”“稍”据词定音。出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ;在“别处、到处”等词语中读chù。强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。这样，学生可以充满动力在小组之中积极学习，大大激发学生的学习潜力。

总而言之，想要提高课堂教学质量是长期坚持的和努力的结果，在学习的过程之中不可出现三天打鱼两天晒网的行为，使得之前的努力白白浪费。同时，作为语文教师应该做好课堂教学的引导者和参与者，不要剥夺学生的主体地位，这样才能更好地为学生着想，站在学生的角度去看待问题，去思考问题，从而提高语文课堂教学质量。只有这样，学生才能根据教师的引导和帮助积极投入到学习之中，才能获取更佳的教学效果。同时，当学生积极投入到学习之中后，学生就会感悟到语文学习的魅力和乐趣，从而充满动力和乐趣积极投入其中，为提高学生的语文学习成绩和学习效率打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张丽娜. 小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J]. 中国校外教育（基教版）， 2018， 000（006）：121.

[2]廖祥贞. 重视初始阅读体验提升课堂对话质量——例谈小学语文阅读教学[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016， 000（032）：219.