高中语文学生核心素养培养思考

吴发容

摘要：学科核心素养是现代高中生必须具备的，如何高效发展学生核心素养是现阶段我国语文教育的一项关键性任务。教师要在解析语文核心素养内涵的基础上，以学生发展为出发点，优化培养路径及语文课堂教学，促使每位学生轻松、愉快、高效地学习语言知识，使学生的语文核心素养都能得到有效培养。

关键词：高中语文;核心素养;方法策略

随着新课改的推行、新高考的推进，高中语文教学在学生认知领域的重要性愈加凸显，而以高中语文教学为载体，落实对学生核心素养的培养，也成为一种必然趋势。高中语文核心素养主要涉及语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力四个方面，具体可以细化至学生语文学习中的识字、写字、阅读、写作、交际、表达等层面。而且，高中语文核心素养的内涵十分丰富，外延十分宽泛，其可以衍射至学生生活、认识、成长、发展、思想、意识等不同视角，对于学生的终生发展与全面成长起着至关重要的作用。

一、注重语言构建及实践培养，增强学生核心素养

语言建构和运用是高中语文核心素养的具体呈现。教师要在完善培养路径的过程中，创设良好的语文情境，深化整合课堂内容，让各层次学生在和课文情境亲密接触中有效获取语言知识，同时加以灵活运用，在感知语言魅力的過程中，锻炼学生建构和运用语言的能力。

例如，在进行《鸿门宴》文章学习过程中，这是一篇文言文。教师要巧用多媒体设备，在文字处理、动画制作、图片剪辑等有机结合的基础上，优化语文教学情境，呈现出声像具备、动静结合等特点，向学生重现历史上“鸿门宴”这一故事发生的场景，让其在多媒体情境作用下置身于故事发生的现场。教师要从语言建构、语言运用两大层面入手，深化整合《鸿门宴》课文的基础知识、重难点内容。将其导入到创设的情境中。教师讲解课文作者、写作背景、段落知识同时巧设思考问题。比如，说说自已对司马迁以及《史记》的了解;概述故事情节，划分课文段落;找出课文中的语言现象。教师可以将这些思考问题渗透到创设的多媒体情境中，和《鸿门宴》课文中的相关知识协调统一，让学生带着这些问题，有效阅读课文内容，走进课文中不同人物的内心世界，在时空对话中感知古文的魅力，建构古文语言知识。

二、注重思维发展及自学培养，强化学生学习意识

在培养高中生语文核心素养的过程中，思维发展和提升是不可或缺的重要环节。教师要在转变课堂角色的过程中将自主思考、合作探究导入语文课堂。让学生在发挥主观能动性的过程中高效发展和提升思维。

以《雷雨（节选）》为例，这是一篇小说。教师要站在语文核心素养发展的视角，将自主思考、合作探究渗透到课文教学的全过程，在学生参与过程中激活语文课堂。与此同时，问题思考、问题探究、质疑是思维发展和提升的重要手段。教师要在把握故事情节、人物形象、主题思想等的基础上科学设置课堂问题，比如，从小说情节的开端、发展、高潮以及结局几个层面入手，划分课文段落，概括每部分的重要意思;找出课文中的时间线索，明确其和小说情节、小说人物之间的关系;分析小说中周萍这一人物形象，说说该小说结局呈现的主要特征以及小说的语言特点。提出问题之后，教师可以在亲自朗读课文的基础上指导学生自主阅读、分角色朗读，在自主思考的同时相互交流答案，在畅所欲言的过程中共同探究课文内容，在思维发散过程中解决问题，在答疑的过程中进一步展开探讨，获取对自然、社会以及人生的不同启示，发展思维能力、提升思维品质。

三、注重审美鉴赏及创新培养，落实读写结合模式

高中生语文核心素养发展离不开审美鉴赏和创造。教师要在阅读、写作二者深度融合中优化培养路径，在传授课文知识的同时巧设课堂阅读问题、写作任务，让学生在解决问题、完成任务的过程中进行审美鉴赏和创造，在获取语言、积累素材、体验情感的过程中深化发展语文核心素养。

以《荷塘月色》为例，这是一篇抒情散文。教师要将核心素养理念贯穿在课堂教学的始终，优化课堂阅读、写作两大环节，解析、传授语言知识。教师要在完善阅读教学的讨程中提出一系列思考问题，比如，“颇不宁静”是否和家庭矛盾有关;小路的特征以及运用的表现手法;找出课文采用比喻、拟人等修辞手法的句子，在赏析的基础上说说各有什么作用;说说作者内心情感的变化，以作者游踪为切人点，概括课文线索，即明线、暗线。教师可以让学生带着这些问题，巧用多种阅读方法。通读、默读、精读、疑读、研读等，在多样化阅读实践过程中深层次探究课文内容，在解析问题的过程中进行审美鉴赏。教师还可以和学生一同赏析课文段落，并设置难易度不等的写作任务，让学生在审美鉴赏的基础上仿写、改写、扩写、续写课文精彩语句和段落，灵活应用多种修辞手法，在获取课文知识以及情感体验的过程中。深化锻炼审美鉴赏和创造能力。

总之，在高中语文教学中，教师要重视培养学生的语文核心素养，使学生灵活运用所学知识解决现实生活中可能遇到的问题。教师需要营造民主平等的教学气氛，构造合作学习式课堂教学方式，构建生活化的语文课堂，并通过不断强化专业素养意识等强化语文课程教学效果，助力学生后续的学习和发展。

参考文献：

[1]孙艺丹.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径分析[J].文存阅刊，2018（1）：17.

[2]郑榕.核心素养背景下高中语文教学中的审美教育探究[J].考试周刊，2018（12）：48，68.