多元化教学模式在小学高年级语文阅读教学中的运用

黄洁

摘要：随着我国新教育改革的不断深入发展，语文阅读的重要地位正在不断提高。培养学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力，发展学生的语文素养。当前语文阅读教学的主要目标。良好的阅读指导可以为学生将来的学习和发展打下坚实的基础和坚实的保证。在小学语文高年级阅读教学中，应着重提高阅读教学的效率和质量，探索不同的教学策略，努力促进学生不同特点和能力的共同发展。

关键词：小学语文;阅读教学;多元化模式

语文阅读教学作为小学高年级语文教学内容的重要组成部分，在培养学生的语言能力，促进学生的全面发展中发挥着积极作用。但是，在传统模式下，存在许多问题，例如在小学教授高年级语文阅读的一种方法，这限制了学生的语文素养和阅读技能的发展。因此，在素质教育的背景下，有必要重视教学模式的丰富化，以有效提高语文阅读教学的有效性。

一、高年级小学语文阅读教学应采用不同的教学模式

新的教育改革的出现，不仅是在我国发展语文阅读教学的新机遇，而且是一种冲击和挑战。小学语文阅读教学要适应新时代的发展趋势和教育要求，必须与时俱进，不断满足新教学改革的要求，提高教学质量和水平并促进国家的进步。因此，小学语文教师需要完善教学任务和职责，指导学生扩大阅读范围，养成良好的阅读习惯和阅读理解能力，提高多种阅读能力，以提高学生的阅读学习效果并达到目标。为了实现上述教学目标，语文教师可以从学生的实际需求入手，分析和理解不同学生的性格特征和爱好，适应和发展新的教学方法，探索新的教学方法，制定个性化的教学模式，教学策略。鼓励学生对阅读产生兴趣，鼓励他们以更实际，更深入的方式感受阅读的魅力，然后养成良好的独立阅读习惯，增加独立思考和自律的机会，并促进普遍识字和阅读的双重提高能力。

二、小学语文阅读中有效运用不同教学模式的策略

1.利用终身学习来激发学生的热情

小学语文教师在教授语文时，需要注意对语文阅读材料中生活要素的研究，使学生结合生活经验和理解语文阅读问题。一方面，它们可以促进学生的理解;另一方面，它们可以促进学生的理解。另一方面，它们可以帮助学生清楚地了解语文和学习。对于他们而言，能够积极参与语言学习非常重要。因此，在具体的教学过程中，语文教师应注意挖掘生活要素，并利用生活要素营造良好的语文教学环境，鼓励学生积极参与阅读活动，从而提高阅读教学质量和发展学生的独立阅读能力，识字能力。

例如：在“落花生”的教学过程中，教师可以奇迹般地使用面向生活的教学方法：首先，教师针对本课的主题“落花生”提供了一种有趣的入门方法。其次，在交谈过程中，老师与学生进行了真诚的沟通：花生，就像生活中通常的坚果一样，味道鲜美。在生活中，它们不仅可以生吃，而且可以通过多种饮食方法食用。接下来，学生将根据他们的生活经历谈论他们对花生的理解。一些学生说：“花生在地下生长。”一些学生说：“花生的功能是养胃。”依此类推。在此基础上，教师需要组织学生自由阅读课文以及课文中的表达方式，并从这些方面谈论作者详细介绍了花生。经过阅读和激烈讨论，学生们终于找到了答案：种植花生，收获花生，吃花生，然后讨论花生。通过这种以生活为导向的阅读教学方法，学生会受到生活经验的激励，从而对学习语文有很高的热情，这有助于学生积极参与学习阅读，从而促进教学质量的提高。

2.明智地运用情景喜剧教学方法，使学生阅读愉快

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新的课程改革如春风似的，充满生机与活力。当春风吹拂着语文阅读课时，各种各样的“新教学方法”最能发挥作用。其中，“现场戏剧教学法”之花因其独特的魅力而受到大多数语文教师的认可和喜爱。中国小学教师将情景喜剧教学法整合到小学高年级语文阅读教学中，这不仅使表演者有机会加深对情景喜剧内容的理解，还使观看者在观看情景喜剧时能够遵循情节。我认为，有时我充满情感，有时我充满喜悦。这样，它不仅可以提高学生在课堂上的参与度，还可以使学生有机会体验阅读的乐趣。

3.使用协作技巧来提高学生的热情

小学生年龄小，思想上的欠发达，自我思考能力，自我研究能力，自律能力弱，缺乏耐心，好奇心强，对知识的渴望会很机敏和活跃，会发现很难认为无聊的阅读和学习阅读技巧会有所改善。因此，小学高年级语文教师应积极改变以往的教学方式，运用协作方式，使学生摆脱被动学习模式，进行小组监督，互相回答，共同进步，鼓励学生大胆探索。提出问题，大胆发言，从长处学习，共同进步，提高阅读效果，树立集体荣誉感和团队合作精神，提高语言表达能力并促进小学生素质和能力的全面发展。

例如，通过学习《花之歌》，教师可以将學生分组进行协作研究，让学生跟随老师大声朗读和阅读文章，以便在小组中进行交流和讨论，并指导学生大胆地提出自己的想法和见解。小组成员可以互相补充，互相学习，优势互补，检查疏漏，然后得出可以将所有人的合理意见汇集在一起的结论。交流和研究的内容可能包括本文的结构，技术，情感背景和其他方面。在对学生进行分组时，教师应考虑不同学生的特点，优势和劣势，并组成合理的小组，以确保每个小组的沟通和学习的有效性和质量，激活学习氛围，并提高每个学生的热情。

简而言之，阅读是语文课程的重要内容，加强语文教学有助于教育有进步的学生。因此，小学高年级语文教学需要统一具体课程，并选择采用适当的教学模式，以提高阅读教学的质量，提高学生的语文技能和语文素养，并为他们的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]乔丹.多元化教学模式在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].青海教育，2018（01）：27-28.

[2]李丽.多元化教学方法在语文阅读教学中的应用[J].林区教学，2017（11）：36-37.