核心素养下小学道德与法治课教学策略探究

黄云凤

摘要：核心素养下小学生道德与法治课是思维和心理发展的重要阶段，由于小学生缺乏生活经验和社会经验，缺乏知识储备，容易形成不良的环境和社会氛围，影响学生独立思考、批判性和抽象思维能力。因此，为提高德育法治的实效性，本文探索创新课堂教学的新方法，提出几点教学策略。

关键词：小学;道德与法治;实效性

道德与法治在德育中的作用受多种因素的影响，只有对其进行系统分析，才能发现和解决德育中存在的问题。学生是课堂教学中观察、理解、指导和教育的主体，是学习、思考、发现和创新的主体。因此，在核心素养下小学道德与法治课中应充分发挥学生的主体性，自觉地与教师教学相结合，以加强学生知识、思想、理论进行感受、选择和内化，从而改善其行为。

一、核心素养下小学道德与法治课教学现状

（一）教学方法不够灵活

在传统小学道德与法治的教学中，教师往往主导教学方法，学生被动学习。教师经常根据教材讲授知识点，学生经常把它记下来，这种懒惰的学习方式不能激发学生的兴趣和积极性，容易造成学生学习困难。

（二）教学内容不够与时俱进

当前，小学道德与法治教学内容更新不够，部分知识更新不及时。如今，科技飞速发展，学生们通过网络获取知识，在教室里接受传统教育。如果两者不一致，学生就会对传统知识产生疑问，并长期丧失学习兴趣。

二、核心素养下小学道德与法治课教学存在的原因

（一）传统教育思想的影响

在道德与法治课程中，受传统教育思想的影响，教师处于主导地位，学生领导不力，而新型的民主、平等、和谐的师生关系却是不可能的，事实上，许多教师，尤其是校长，在引导和培养不学习的学生时，往往对学生缺乏尊重与信任，导致师生间缺乏理解与交流，影响了德育法教学效果的实现。一些教师不重视道德与法治课，许多教师仍然认为应该按教材讲授，学生要背诵课文，觉得课文在课堂上太容易一笔勾销，背诵过了，提到就完成了任务，教学方法没有改变，道德与法治死板，空洞，内容僵化，教师主导，学生处于被动状态。

（二）学生对道德与法治的认识错误

小学考试决定学生的学习成绩。此外，有些教师的教学方法陈旧，教材重复，与德育法课程存在深刻矛盾，亟待改进和完善，不少学生认为，德育法课程可以发挥其应有的作用。有些同学甚至在道德与法律课上做了别的题目，根本不重视。由于社会生活的缺憾和认识层面的浅薄，小学生只能以假、误、错的人生体验来看待现象或论证，有的小学生只注重眼前成绩，却忽略了道德与法治，因此，只有将"德"、"法"精神融入到中华优秀文化之中，并在社会主义基本价值观的教育中坚持和实践。

三、核心素养下提高小学道德与法治课教学的策略

（一）政治教师不断提高自身素质

俗话说，”学高为师，身正为范"。随着时代的发展，更新知识结构，学习现代教育理论知识，学习本专业的相关知识，树立现代教育教学理念，提高课堂驾驭能力，爱岗敬业，任劳任怨。让师生关系更加融洽，形成一种新的师生关系，提高德育和法治教育的效果。继续学习新知识，开阔视野，做到"尊师重道"，学以致用，增加个人的理论积累，学以致用，讲好普通话，教师才能有说服力地培养学生，与刻板、狭隘的教师相比，幽默感强的教师总是更受学生欢迎，像学生喜欢这样的教师，就会对道德与法治课更感兴趣，而教师的教书育人也能有效地提高课堂效率。

（二）开展教学活动

在各种教学活动中，”亲身经历”可与学生的实际经历联系起来，道德与法治课程可与学生的实际经历联系起来，道德与法治课程可与学生的个人经历联系起来，”探究与分享”可使学生独立进行探究、表达和分享自己的观点，其独立思考能力还体现在辩论、小组讨论、专题研究、角色扮演等方面。

除教科书外，现代网络信息也十分方便，有大量的音像、网络资源，教师应选择与学生生活密切相关的故事，如每年汉字运动、道德模范、每年在腾冲举行的扫墓等课外教学活动，让学生参观西部抗日战争纪念馆，并以云南好旅艾西为例，利用这些丰富的教学资源来激活课堂。

（三）開展师生的教学互动

教室里的互动很重要。互动实效性有助于小学德育和正规教育的实效性。老师和学生在课堂上是平等的。转变传统的主体性意识，坚持以学生为主体，保障师生互动，提高技能，开展自主学习与合作交流。对于老师来说，要学会倾听，提供灵活的建议，抓住别人发言的重点，要有自己的想法，用语言、行动来表扬学生，要大声、简洁地发言，要突出重点，要强调学生的品质，从而提高合作效率，有效实施学习合作。

（四）采用多样的教学方法

在其他学科中，教师应从道德自律、法治的角度出发，结合学生的学习状况，通过持续不断的学习，通过改进教学方法，以提高自身的教学质量为目标，在教学过程中，应充分了解学生的现状，多加耐心，多采用先进的教学方法，提高学生参与学习的积极性，从而达到道德法治的效果。同时，要灵活运用各种教学方法，在小学道德与法治课程教学中，不能死板地采用案例教学法，而要结合其他教学方法。比如，在小学道德与法治课程中实施案例教学，可以把案例教学与其他教学方法结合起来，如主动讲授、发现式教学等，从而弥补系统化知识的不足。

结论

综上所述，小学道德与法治课程教学实效性是指通过科学的教学方法，充分重视教学过程中的教育因素、教师、学生、教学等各方面因素的作用，应将课程与学生的生活、思想实际紧密结合，通过建立多元、过程、透明、多层次的评价体系，合力打造高效课堂。

参考文献：

[1] 张金秀. 聚焦核心素养，提升课堂效率——小学道德与法治课堂教学的实践[J]. 读与写，2021，18（7）：47.

[2] 吕娟娟. 聚焦学科核心素养，让农村小学”道德与法治”课程教学更高效[J]. 西部素质教育，2021，7（11）：57-59.