新版 “杀鸡儆猴”

章素芹

9月的一天，像往常一样， 7点多我吃过早饭匆匆来到学校，打开办公室的门，还没来得及坐下，就听见外面走廊里有一个声音在叫嚷：“都他妈太缺德了，我要转班！”

我和另一个班主任对望了一下，那孩子就已冲进了办公室。定睛一看，是我班上被选去参加技能大赛的郝同学。

“这个班的人怎么可以那么缺德，乱拿别人的东西？”

我惊讶地问：“怎么回事呀？”

满脸通红的他气哼哼地对我说：“我去实训室实训的时候，桌子里被翻得稀烂，不知道谁把我的眼镜都拿走了。”

我说：“你在班上询问谁拿了没有啊？”

“他们都不承认。”

“全班都不是什么好人，怎么可以那么缺德？我要转班。”

我又好气又好笑，但还是很镇定的说：“嗯嗯是的，他们太过分了，怎么可以乱拿别人东西呢？”

他很气愤地说：“反正我要转班！”

我点点头平静地说：“嗯嗯！可以，不过你得看转到哪个班，首先还要在专业部报备。”

“那我去找专业部。”

说完，气哼哼地走了。看着他进了专业部办公室，我决定分几步走，先让他发泄足情绪，我安安心心到班上给他找眼镜;然后，用下午的班团时间，和同学们探讨一下情绪处理以及人际交往的问题。

来到教室一一查问，原来是坐在郝同学前面的那个吕同学拿走，上课用了还没有归还。我悄悄问：“你和郝同学说了吗？”“没有，我又不会弄坏，我又不是不还给他！”吕同学很理直气壮，我顿感无语，什么逻辑呀？我说：“要是别人借你的东西不和你打招呼，你生气吗？”吕同学不说话，这期间其他翻了课桌的同学帮郝同学收拾好了桌子，吕同学也默默還回了眼镜。

下午第一节课前，我早早等在了教室，同学们陆陆续续进来了。看见郝同学进来，察言观色，感觉他火气已经小了不少，我向他招招手说，“到我这里来”。他站在我旁边，我和他调侃说：“你属牛的呀！”没想到他一本正经地回答我说：“属鸡的。”我忍俊不禁，问其他同学说：“你们都属鸡呀？”同学们异口同声“属猴”，原来这一届学生大多属鸡属猴。我哈哈大笑，几个反应快的大声说：“杀鸡儆猴咯……”同学们哄堂大笑，我偷偷瞄了一下郝同学，他也忍不住笑了。

笑声渐小，氛围尚好，我语重心长地说：“声明一下，没有批评，今天我只是以这件事为例和大家聊聊。”于是，在同学们的七嘴八舌中，我们达成了一些共识：遇到问题不能发脾气，要寻求解决问题的最佳方法;己所不欲，勿施于人;敬畏规则，尊重他人……在这个过程中吕同学主动向郝同学道了歉，郝同学还当众表了态，以后会尽力控制好自己的情绪。“看戏”的“猴们”发表了自己的观点，我见证了同学们的成长，皆大欢喜。

分析点评：

1、无法控制自身情绪是当今社会很多学生的共性，他们大多数是独生子女，家长宠溺，他们习惯以自我为中心，不太注意他人的感受，遇事先发脾气。

郝同学父亲很早去世，在外人看来其继父对他很友好，但郝同学生性要强，总是无法接受继父的身份。或许只是来源于内心深处的自卑，郝同学平时也是一副生人勿近的形象，人际关系紧张。

吕同学家庭环境优越，在县城居住，独生子女，家长上班无暇顾及他，他很自由，朋友众多。

解决问题的策略：“我是一切的根源。”引导学生以“我”开头陈述问题，分析问题，解决问题。抱怨、发脾气只会让事情更糟糕。当我们有所改变，一切都变了，变得美好了。

2、罗杰斯认为，咨询师在咨询中，除了共情理解积极关注，更应该将这种特质整合进自我形象中，以一种清晰自然的方式呈现。著名心理师咨询师毕淑敏也曾说：“你永远不能跑到来访者的前面去，你只能跟随……跟随……还是跟随。”我想，作为教师在处理学生矛盾的过程中要更多地着眼于学生心灵的成长，尊重学生的独特体验，给他们一些时间，让他们去思考;给他们一些空间，让他们去发现 ;给他们一些引领，让他们去超越……在冲突中、思考中、顿悟中提升处理问题的能力、塑造健康人格，快乐成长！