生活教育思想在数学教学“生活化”中的应用

夏小倩

摘要：随着我国社会经济水平的不断发展，我国民众的思想素质水平也得到了质的飞跃。从教育事业来看，传统时期的教育过多关注学生对教材知识的学习，而忽略了教材与生活之间的联系，使得教学与生活产生“割裂感”，这种教育理念已经不再适应现如今国家对教育的新要求了，而且这样的教学对于特殊教育的学生来说尤其不适合。所以如何将教学与生活有机结合，成为了教育的根本目标。本文主要以培智学校的数学课堂教学为例，探讨教学生活化的相关问题。

关键词：特殊教育;小学数学;生活化

前言：

小学阶段，学生受到经验和阅历的局限性，在这一时期学生的综合能力和主观意识还处于发展的初级阶段。特殊教育的学生，其理解能力比普通学生低，知识的消化能力也不佳，教师只有让他们将更多的好奇心和注意力投入到与自身生活环境相关的事物上，才能提高学习效率和教学质量。这一客观现实要求小学老师在对学生进行教学时，要充分考虑学生这一阶段的心理特点，对自己的教学内容和教学方式进行创新，让教学更趋生活化，更加符合学生的学习习惯，从而提高教学的质量。

一、生活化教学对小学数学课堂教学的重要性

1.有利于开阔学生的视野

传统教育环境中的“唯成绩论”让老师将更多的关注都放置在了学生的数学成绩上，在进行数学教学的过程中，将更多的注意力投入到了教材本身，忽视了教材之外的拓展。这不仅局限了学生的学习范围，也将学生的视野困到了教材中，对数学学习逐渐丧失兴趣和新鲜感。而生活化教学方式不同，它通过将数学教材与生活问题相联系，让数学的学习范围得到有效扩展，让学生自然而然的将课堂上的观察和思考延续到了课下，让他们体会到生活与数学的紧密性[1]。

2.有利于激發学生的潜力

小学阶段，学生的理性思维能力的发展进度较为缓慢，这一时期他们更多的受感性思维的影响，在好奇心的驱使下对周边生活的事物进行观察[2]。因此，老师在课堂上教给学生们的数学知识，尽管给学生留下了深刻的印象，但在现实生活中遇到问题后，仍旧无法将学到的内容进行灵活的运用。老师在教学的过程中引入生活化的元素，不仅能够给予学生更多的实践空间，满足学生思维发展的要求，还能激发学生更多的潜能，让他们从内心爱上数学。

3.有利于促进学生的发展

新时代的发展对学生有了新的要求。课程改革的不断深入和教育理念的不断优化，新时期在要求学生掌握基础的数学知识之余，还应该具备基本的学习能力和主观能动性。老师通过将日常的数学学习和生活元素相联系，能够唤醒学生在视觉和听觉上的活跃性，让学生通过分析生活实际中存在的现象问题，来对抽象枯燥的数学教材进行理解和吸收。这不仅有利于帮助学生将数学知识融会贯通，还能提高学生的数学核心素养和数学实践能力。

二、生活化教学在小学数学课堂教学中的实践

1.创设生活化情境，导入课程内容

生活化的情境设置是有助于调动学生的学习积极性的。比如，在学习《0的加减法》时，老师可以在准备课件的阶段，将0的概念生活化，以图画的方式制作到课件中，在教学的过程中让学生直观的理解0的基本含义。然后老师可以让每位学生都参照自己的制作方式，将学生在生活中找出关于0的具体实例。老师可以通过抽问的方式，让学生将图画的内容表述出来，对于表述内容完整且精确的学生进行相应的奖励，在学生心中建立起自信。

2.生活化教学内容，挖掘教材内涵

在新时期课程改革的背景下，教材中的许多内容已经越来越贴近生活，能够在具体的现实生活中找到与之相关联的源头。因此，老师在教学时，应当深入挖掘教材中的核心内涵，发现与生活有关的点滴故事，从而拉近教材与生活的关系，让生活成为学生们真正的教材。比如，在学习《认识人民币》的时候，老师可以提问学生：“大家能够告诉老师，人民币一共有多少种面值吗？”在学生回答“五元、十元、一百元”之后，老师可以再次提问：“那么大家思考一下，在平时的生活中，人民币可以花在哪些地方呢？”在充分调动学生对日常生活中的花费情况进行回忆之后，老师可以再次对学生提出问题：“现在老师身上只有23元，一本数学书15元，一支笔2元，一块橡皮擦3元，一本作业本2元，还有一盒粉笔7元，老师可以分别买几种组合的东西呢？”通过生活化提问的方式，引起学生们的谈论，学生们在积极参与的过程中，逐渐深入的对数学问题进行思考和探究，从而挖掘课本教材的知识内涵，以此提高学生思维的活跃性。

3.多媒体辅助教学，进行生活体验

信息化时代的到来为小学数学的教学提供了巨大的便捷性。老师通过结合教材的具体内容，选取或制作相关联的图片及视频，在上课的时候播放给学生们看，能够有效的抓住学生的注意力，通过形象化的展示来让课本中的知识变得更加生动，从而让学生们体会到数学学习的快乐。比如，在学习《6减几》的时候，老师可以用多媒体形象化的将6的分成计算通过微课的形式帮助学生建立系统学习，帮助学生从生活场景中找寻数学的真谛。

三、结语

综上所述，在新课改的背景之下，传统时期的教育过多关注学生对教材知识的学习，而忽略了教材与生活之间的联系的教育理念已经不再适应现如今国家对教育的新要求了。所以教师一定要将教学与生活有机结合，积极探索数学生活化教学的有效和可行性策略。

参考文献：

[1]田治勤.陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用[J].中外交流，2018：160-161.

[2]余志荣.陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用[J].教师，2017