基于印象派绘画色彩的小学美术教学初探

王俊峰

摘要：美术是小学教育中不可或缺的部分，同时也是培养学生思维能力的重要学科，如今的教学理念不断革新，更多风格流派的美术绘画风格引入到小学课堂中，作为美术绘画风格最具代表性的印象派绘画是小学生最能接受的，小学生可以通过印象派绘画风格更好感知色彩的冲击以及色彩魅力，本文通过对印象派绘画色彩定义概述，对小学生美术教育的教学方式进行探索，为美术教育同行提供更多思路借鉴。

关键词：印象派;绘画色彩;小学美术教学

引言：

小学阶段是学生从幼儿走向少年的关键时期，如今在教育普及的年代，国内所有的小朋友从幼儿阶段就开始接触简笔画，但是由于当时思想意识没有开发，对色彩的认知往往是单一的，而小学美术教育正是敲开了学生美术认知的大门，鼓励学生了解色彩匹配理论、熟知更多色彩元素，培养学生的审美能力和颜色辨别能力。作为彩色绘画中的最基本元素，色彩在群众面前具有复杂多变的能力，往往相同色彩在不同的画面和意境内可以展现作者不同的心境，所以要掌握色彩代表情感的奥妙，探知色彩的灵活多变性，鼓励学生学习印象派绘画色彩俨然变成所有小学美术教师的首要任务，这对学生了解学习意义以及大自然规律都有良好的引导性作用。

一、印象派绘画色彩概述

可以说美术的发展就紧随人类文明形成之后，人类最开始学会的技能就是打猎、其次就是绘画能力，但是原始人绘画的工具和素材相对单一，他们绘画所表达的情感往往单一、具体，但是随着人类社会的不断发展，绘画技术也在不断更新迭代，整个世界形成了更多绘画的手法及绘画方式，而在整个历史长河中，印象派的绘画方式占据了极其重要的位置，通过印象派色彩绘画方式，绘画者可以利用色彩与光的配合关系，更加生动具体表现出所需要描摹对象的神态或形态，从艺术表现手法来看，过去用酱油调子调整色彩饱和度和光线锐化程度的方法已经被印象派开创的艺术绘画方法取代，通过印象派不但可以展现人与自然的色调关系，也可以更好地展现自然界内万物和谐共生的现实场景。印象派专注于颜色的调配，往往通过三原色的不同比例混合可以调配出上万种颜色，从某种程度上讲印象派是色彩的开创者，正是因为印象派绘画家的存在，才能让整个绘画领域的可选颜色区间得以扩充，原来对颜色的不重视情况也得以好转。

二、印象派绘画色彩教学目的

1.培养学生品鉴美感的能力

小学美术学习往往是理论为辅，实践为主，很多小学生喜欢在美术课绘画，教师应该在课堂中留给学生更多的时间进行艺术创作，与幼儿园创作过程截然不同的是，学生在进行创作后需要通过图画来讲解创作意图以及创作过程心理所想，对自我作品讲述的过程就在提高学生口才能力的同时也培养学生品鉴美感能力。而印象派绘画家懂得使用色彩进行表达个人的丰富的个人情感，创作出的作品往往展现出与众不同的生命力和艺术感召力，可以说每一幅流传至今的印象派绘画作品都值得老师带领学生一起研讨品鉴，学生在欣赏过程中学习教师思考问题的方式，通过语言将图画中表示情感翻译，培养学生耐心的同时形成品鉴美感的能力。

2.提高艺术创造力

采用印象派绘画色彩的教学过程就是要培养学生艺术创造力，由于小学阶段是学生时期最具想象力的阶段，也是学习任务最轻松的阶段，小学美术教师在授课过程中应该关注学生的艺术思维和艺术创造力的养成，小学美术老师往往是学生学习美术绘画的启蒙老师，教师的艺术认知和艺术创造水平影响学生的艺术能力，所以教师应该通过印象派绘画的讲解，让学生学会印象派绘画的表现方式，让学生基于這种绘画方式不断进行开创创新，提高艺术创造水平。

三、印象派绘画色彩在美术教学的应用

1.在培养学生艺术品鉴能力过程注意因材施教

在国家双减战略的实施下，越来越多的小学生拥有更多的时间进行艺术性的学习，但是很多小学生本身不喜欢美术和画画，去绘画班往往是父母逼迫被动学习，当然也有相反的情况，兴趣终究是一个人学习最好的老师，被逼迫学习的孩子往往对美术认知形成不到位，所以在培养学生艺术品鉴能力过程应因材施教，在制定教学计划时充分考虑班级内部掌握美术情况的班级群体，进行不同类别的教案设计，满足更多学生的美术需求。

例如在小学五年级浙美版美术教材中《色彩的世界》中介绍了花的颜色、拼图的颜色以及蓝天的颜色，在教案制定中可以将花的颜色及蓝天颜色归于自然颜色中，拼图的颜色归于人为颜色中，让美术能力较高的学生研讨自然颜色特征，引导美术能力稍弱的学生研讨人为颜色的特征，最后作经验交换，让不同能力的人都有不同的发挥空间，提供给所有小学生美术认知的沃土。

2.在养成学生绘画习惯过程实行合作探究学习

合作是所有小学生最喜欢的活动，在培养学生绘画习惯过程中可以利用合作方式进行探究式学习，以五个学生为一组，最后进行结果的验收将有效区分不同学生的艺术思想，通过小组内部互相讨论的过程也是思想互相影响的过程，往往在讲台之下，学生可以畅所欲言，小组内部提供更多的思路借鉴，最终带动小组内的其他群体形成绘画习惯。

例如在浙美版小学美术中《印象派的绘画们》一课是开启学生本学期学习美术的大门，这篇课程理论居多、图画类较少，所以教师在讲台上进行基础理论必要解释后就可以给学生更多的时间进行讨论研议，很多小学生往往就是通过课中的讨论过程慢慢形成爱好。

3.在学生学习兴趣激发过程中进行比较性学习

印象派绘画色彩教学区别于传统美术教育，小学的传统美术教育是通过更多颜色水彩笔进行演绎，缺少了调色和情感融入的过程，学生可以通过对调色绘画和直接上色两个过程最终绘画成果的比较，比较鉴别出更适合自己的绘画方式，不断形成美术乐趣，陶冶个人情操，减缓学习的压力。

结束语

伴随着社会教育理念的改变，美术教育变成小学阶段仅次于主科的重要学科，而美术教育中印象派绘画色彩的引用可以有效提升学生学习品鉴的能力、艺术创造能力，新的教育理念下不但学生的思维转变，也需要教师转变固有的教学模式，为印象派绘画带来色彩美术的转变做好准备，不断助力小学美术事业发展和超越。

参考文献：

[1]唐东红.浅谈如何在小学美术色彩教学中培养学生的创造能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：1-2.